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生活离不开数学 蚌埠高新教育集团第三实验小学 翟芸 岁月飞逝，时光如梭。转眼间我从一个师范毕业生走向讲台成为一个小学数学教师以及足足9个年头。回顾9年的岁月里，我从一个站上讲台面对学生还紧张的“新教师”，初步变成一位可以面对一群孩子和几十个听课教师还能轻松教学的“老教师”。说道我的教学经验总结我想从让学生了解数学与生活的联系这方面谈谈我的一些浅显的认识。 我们都知道生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教，把知识硬生生地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。 第一要让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使他们感兴趣的游戏带入课堂，通过游戏来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学生过程中。在教“平均数”一课中，我首先让学生参与了一个“套圈”游戏。通过提问“怎样判断男生套得准还是女生套得准？”来设疑。让学生感受到平均数在生活中的运用。 第二要培养学生观察生活中的数学现象，让学生在生活中发现数学。 数学思想到处存在于生活现实之中，教师要善于结合教学内容，去观察“生活现象”，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。生活本身就是学生最大的数学课堂，大量有价值的数学现象存在于生活实际中。在组织教学活动中，我引导学生从衣食住行生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在逛超市时计算一下购物总价；在出门旅游时比较远近；在家里当“小管家”统计一个月来家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化，令数学学习充满生机。把生活中学生形成的数学素养迁移到课堂教学中，把观察到的“生活现象”，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感受到数学与生活同在，并不神秘。数学概念的建立本来是抽象空洞的，然而，由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边，学生很快就能熟知并会运用了。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的爱好。 第三要激活学生生活经验，让学生在生活中学会用数学思考问题。 数学思考中主要还是指逻辑思维，即在各种纷乱的已知和未知条件中理清头绪，找出对应的数学关系，利用这些数量的因果关系来解决问题。这样在解决简单的数学关系时就不用耗费过多的精力，在解决复杂的难题时才能快速找到捷径。就小学生而言，往往在生活形成的常识、经验使他们理解、把握基本知识，形成基本技能，学会数学思考和解决实际问题的基础。所以，教师在教学中应尽量注重从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。如在教学加减法简便运算时，为了让学生体会到a-b-c=a-(b+c)的规律，可举例：小名带了20元钱到商店买学习用品，先花3元买了一支钢笔，又花7元了一本词典，这时小名还剩（ ）元钱。算完后用算式便是，结果学生列出了：20-3-7 20-（3+7），在此基础上引导学生观察比较两个算式结果相同，自然体会连续减去两个数等于减去这两数的和。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。 第四要让数学回归生活，培养学生学习应用数学。 在新课标的指导下，我们应该坚持数学来源于生活，又用于生活，将学生运用数学过成功爱好化、生活化，为学生在生活中运用数学知识，提高数学技能提供广阔的空间。学生在教师的引导下，逐步培养在日常生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活中处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学，创造性运用数学的能力。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年多大了？身高是多高啊？身体有多重啊？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像上学的速度与时间的关系，计算储蓄时所得的利息，日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服