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用整十数除商一位数的笔算除法 教学内容：人教版课标实验教材小学数学四年级上册81页－82页内容。 教学目标：1、渗透迁移类推的教学思想，使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算习惯。 2、引导学生用除数是整十数的口算除法知识，探索笔算除法的一般试商方法，并会正确书写商的位置。 3、让学生体验除法在生活中的运用，提高学生运用知识解决问题的能力。 4、渗透迁移类推珠教学思想，养成良好的数学学习习惯。 教学重难点：探索、理解笔算用整十数除商一位数的试商技巧及商的书写位置。 教 具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提高问题。 师：同学们都知道，每周星期二是我校的阅读日，本周管理员阿姨又为我们准备了什么精彩的图书呢？一起来看看吧！课件展示：这里有92本连环画，140本故事书，准备每班发30本。 师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？ （学生自由提问，筛选后展示） ①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ ②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 二、合作探究，解决问题。 1、教学两位数除以整十数。 ①自主探究。 师：就让我们先来解决同学们提出的第一个问题吧！你认为应怎样列式，为什么？ 生：因为是平均分，所以用除法，92÷30。 师：你主为可以分给几个班，说说你的想法？ （生可能回答：30×3＝90，92≈90，大约分给3个班；92≈90，92÷3≈3（个）大约分给3个班；可以用竖式计算……） 师：用竖式怎样算呢？我们来模仿除数是一位数的除式计算此题吧！ （师有意展示不同做法） 如：92÷30＝3（个）……2本 92÷30＝3……2 ②讨论交流，达成共识。 师：到底哪个算式更合理一些呢？小组讨论一下。 师：和同学们分享一下自己的结果吧，谁先说一说。 生1：我同意第一种做法，商和余数都要带单位（引导明确如何带单位） 生2：我认为商“3”应写在个位数上，第二种写法不对。 师：为什么呢？ 生：因为92个“一”除以30的商应是3个“一”。 （师随机点拔、鼓励） ③课件展示分书过程验证，师生一起口答。 ④练习：课本81页试一试，重点检查商的书写位置。 2、教学三位数除以整十数。 师：同学们自主学习，解决了第一个问题，真不简单，现在请同学们用竖式解答第二问题吧！（独立完成，有困难的可与同桌讨论） 师巡视，投影展示不一样的计算过程。如： 师：看到这两个不同的竖式，你一定有自己的想法，谁先说一说？ 生：我觉得商4应写在个位上。 师：能说说为什么吗？ 生：因为14个“十”除以30，不够商“1”，就要用140个“一”除以30，所以商4要写在个位上。 师：说得真好，谁能告诉老师，你是怎么确定要商4的？ 生1：因为30×40＝120，120小于140，所以商“4”。 生2：因为30×50＝150，30×40＝120，所以商“4”。 师：真是小小专家，你的回答，让同学们知道了正确的试商方法。就让我们再来感受一次。（师生共同列竖式解答，重点引导试商过程）一起来口答吧！ 三、比较分析，总结算理。 师：你认为①②两题竖式有什么相同或不同的地方？ 生：商都是一位数；除数都是两位数；一个被除数是两位数，另一个被除数是一位数。（引课，板书课题） 师：三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？（看前三位，齐读小精灵揭示，深化认识） 生：看前三位（齐读小精灵提示） 师：由此你想到了什么？ 生：试商时，如果除数是三位数，前三位不够除，可以看前四位试商。 四、巩固运用，熟能生巧。 1、摘苹果，最先算出者摘苹果，多者获胜。 每个苹果一个算式，依次为：、、、、364÷40、380÷70、420÷60、102÷30 2、我是数学小医生（分析病因，并改正） 3、有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？（课件展示，每节限60吨） 生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefi