用连乘解决问题.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 用连乘方法解决问题 使用范围：小学数学（人教版）三年级下册第99页 作 者：王汉钗 单 位：龙湾区永兴第一小学 撰稿时间：2011年8月 教材分析： 本课时内容在教科书的99页。《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”在此理念的指导下，我给学生创设了“体操队”表演的情境，为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样化提供了丰富的资源。让学生在生活情境中运用所学的数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。 学情分析： 本课时是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索： 1．放手让学生主动探索解决问题的方法。2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 过程和方法： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。并学会从问题出发去分析解决问题的方法。 情感、态度价值观： 感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 教学重点： 学会用连乘的方法解决相关问题。 教学难点： 主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 教学准备： 小方块，圆片数个，课件。 教学过程： 一、创设情境，探究新知 1．收集信息。 温州是个美丽的城市，最近学校举行艺术下乡活动到泰顺去。（出示课件） 师：你瞧，这是艺术体操的同学到泰顺去表演。（出示课件） （1）猜猜看，这样一个方阵里面可能会有多少人？ （2）现在有这样一个信息（课件出示每行有4人），你认为会是多少人？根据学生回答课件出示文字“一行有4人”。 （3）到底谁猜对了呢？根据学生回答课件出示“一个方阵有5行”。 师：看来，要想解决问题，必须收集必要的信息。 2．提出问题。 课件出示其余2个方阵。 问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：3个方阵有多少人？ 3．探究解决问题的方法。 （1）安静独立地思考，想一想能有几种方法解决，把方法写在本子上。 有困难的同学可以借助学具摆一摆。 （2）利用学具摆一摆，说说你是怎样想的。 4．汇报交流。 派代表上台展示算法，并用学具进行演示。师板书相应算式。 设计意图：给学生一些思考的时间，然后再把自己的想法说给同桌听，学生在同桌交流中，会收获到更多有价值的数学问题。在指名回答后，板书数量关系，让学生更深入地分析连乘应该题的数量关系，提高解决问题的能力。 5．比较提升。 观察这三种方法有什么相同和不同？ 信息： ①共有6个年级。②共有24个班级。③每个班级每天大约浪费粮食3千克。④一个星期有5天在学校就餐。 学生独立计算。全班交流，利用计算结果，对学生及时进行节约教育。 3．《一次性筷子》问题。（补充条件，解决问题） 师：好，同学们请入座。如果我们这次的宴会使用一次性筷子的话，一共需要多少双？我们需要什么信息？ （1）学生补充条件，进行评议。（多少人使用，如果是百家宴现场需要，每横行10桌，竖行9桌，可计算总数。）教师计算中国13亿人每天都使用一次性的筷子，需要的总数39亿双筷子，一天就要吃掉130万棵20年的树。 （2）学会同桌讨论，解决问题。 （3）交流解决方法。 （4）思想教育，爱护树木，杜绝使用一次性筷子。当你掰开一双一次性筷子的一刹那，又为伐木人找到了一个毁掉森林的理由。作为回报，它将送给您漫天黄沙，流失的水土以及动物流离失所后的尸体等意想不到的礼物，而您也将把它们传给您的子孙后代。 4．钢笔问题。（方法最优化，解决问题） 师：回到学校后，为了杜绝浪费粮食和使用一次性筷子的现象，学校大队部准备举行节约资源教育活动，并准备购买钢笔奖励给节约之星。已知共有24个班级，每个班级有3名节约之星。大队委员来到文具批发市场后，得到如下信息：（出示课件） 第一家商店：每支8元。 第二家商店：每支9元，如果购买10盒支或10盒（每盒10支）以上，每支6元。 （1）让你选择，你会选择到哪家去买？ （2）指名板书。 （3）全班交流。 四、课堂总结 这节课我们做了什么？我们是怎