用开放的理念进行小学数学教学.docVIP

用开放的理念进行小学数学教学 内容提要：本文以全日制义务教育《数学课程标准》的基本理念为指导，以新课程标准实验数学教科书(人教版)和原义务教育教材(人教版)的内容为依据，较为全面地阐述了用开放的理念进行小学数学教学的各个层面。全文从教学目标、内容、过程、方法，以及评价和教学氛围的开放诸方面进行了论述，具有较强的理论性、实践性、操作性和实用性。 关键词：基本理念 开放教学 目标、内容、方法、过程、评价 全日制义务教育《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。同时指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由此，我们可以这样认为，学生学习数学的方式不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。在数学学习过程中，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流，与人分享和独立思考中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到割然开朗，这是数学学习的一个新境界。实践使我们深切地认识到，完成《标准》赋予的数学教学任务，实现数学学习的这种新境界，就要用开放的理念从事小学数学教学，要让学生置身于一个开放的内容、开放的环境、开放的过程以及开放的活动之中，力使学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升，从根本上改变学生数学学习的面貌，改变数学学习的过程和结果，促进学生生动活泼地发展。下面，欲就如何用开放的理念进行小学数学教学谈一些作法和体会。 开放的教学目标，突出主动发展。 学校教育的首要职能是促进学生的发展。新的数学课程的构建必须跳出只关注数学学科内容体系和结构的束缚，真正把人的发展放在首要位置，必须以促进学生自主、全面和可持续发展为目的。而传统的数学课程教学目标，以教给学生数学知识和技能为核心，其教学过程的组织与设计，以接受、理解和掌握数学知识为线索，通过“练习”实现知识的内化，关注的是学生运用技能的培养与发展，似乎把小学数学的教学目标理解为会做数学习题、学会考试就行了。新的数学课程标准对数学教学目标概括为知识与技能，过程与方法、数学思考、解决问题，情感态度与价值观。很明显，《标准》要求的是以认知技能的教学为载体，把关注人的发展作为首要目标。因此，在制订具体的课程教学目标时，要跳出传统教学意义上的认知技能的框框，以学生为本，以发展为本，着眼于培养学生的全面素质。要打破教学目标的封闭性，实现教学目标的开放整合，尽可能地让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识，熟练技能的过程中，情感、态度、自信、价值观和学习能力等方面得到最大效度的培养和发展。例如计算教学，不能满足于让学生掌握计算法则进行计算，而应该注重让学生参与算理、算法的推导过程，渗透转化，建模等数学思想，培养学生自主学习、合作探究的能力。概念的教学则不应让学生机械地记住一些概念术语、法则性质、定义公式等，而应通过概念的引进、建立、理解、应用的过程，注重培养学生初步的观察、操作、实验、猜想、分析、综合、抽象、概括的能力。统计知识的教学则要把学生引入生活，通过自己搜集和整理信息，培养学生的数学意识和解决实际问题的能力，并在实际中丰富其数学活动经验。 开放的课堂教学内容，体验生活实践。 传统的数学教学内容，其数学结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构，它们虽然看上去很完善，但割断了与现实生活之间的联系，差不多完全没有了产生与发展的痕迹。开放的数学课堂教学内容，要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活与数学融为一体。力使数学问题生活化，生活问题数学化。教学中，具体的做法是： 1．捕捉生活素材。就是要善于捕捉学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的实际生活素材替代教科书中的材料与背景。例如，学习“24计时法”时，可以联系同学们感兴趣的春节联欢晚会，迎接羊年的到来后，随着倒计时时，由0点时刻引入，学生兴趣盎然，回味无穷。然后让学生回忆“你正月初一都在干些什么”，畅谈一昼夜的生活娱乐活动，结合中央电视台的节目预告等情景，使学生对“24时计时法”学得快，记得牢，用得活，达到预期的教学效果。 2．巧设生活情境。就是把教学的内容同生活的情境结合起来，使数学知识成为学生看得见、听得着、做得到的现实。例如学习图画应用题，教师巧设一个带领学生郊游森林公园的生活情景，学生在买门票、参观百鸟园、游玩梨园、观看动物表演等一系列活动中，从活生生的画面中发现数学问题，思考、列式、计算，既学有所成，又悠然自得。最后，教师又设计了用20元钱买各种动物玩具的开