浙江名师工作室展示-《校本课程》编写的实践与思考3(修改).pptxVIP

温州市第八高级中学《校本课程》编写的实践与思考——以《天文气象观测》为例《校本课程》编写的实践与思考《天文气象观测》成果展示321《天文气象观测》编写过程目录了解《校本课程》《校本课程》的涵义 校本（school-based）”从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。《校本课程》的实质 校本课程实质是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策过程，他是由校长、教师、课程专家、学生和家长共同完成的课程体系。（《校本课程开发：理论与实践》）从不同层面上看《校本课程》开发从学校层面看 每个学校都有自己的特色文化 传统学科强调学科知识，校本课程注重个性差异 对特色示范学校的评比很重要 从不同层面上看《校本课程》开发从教师层面看校本教材的开发，可以促进教师的专业发展校本教材的开发，促使教师形成参与课程决策的意识，行使课程决策的权力。有利于教师职称评审从不同层面上看《校本课程》开发从学生层面看 校本课程开发：有利于促进学生个性发展，满足学生的个性需求。 总之，校本课程的开发，有利于促进学生的个性发展，有利于促进教师专业成长，有利于促进学校特色形成，其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。 《天文气象观测》精品课程2009年开始撰写，历时8年完成，从2013年获温州市精品课程一等奖，到2014年被省教委推荐为省网络选修课程，两年多来，获得杭州、宁波、温州等浙江省很多学校学生的好评，2015年12月获浙江省精品课程奖。教材共18个课时，有很多都是这8年来领着学生做的社团活动，材料来源主要是每年获温州市地理小论文一等奖的作品。《天文气象》主题的由来一次偶然的事件引发的主题1拓展链接：2009年是国际天文年。根据天文学家预报，2009年7月22日上午将发生重大天象——日全食。据预测，2009国际天文年期间，苏州将吸引来自世界各国的国际天文专家、学者及天文爱好者1万人，以及来自国内的10万天文爱好者，加上苏州本地爱好者，到时将集聚100万人参与此次观测活动。确定主题学生团队（1）队长：徐维泽（2）通讯员，小记者：张甸来（3）组员：张叶婷、周洋、李杨帆、谢向荣、李鋆、贾海丹2成立团队徐维泽（队长）指导学生观测气象学生观测活动教师团队（1）卢 鹏：男，中学高级教师，温州第八高级中学地理教师，文综教研组长，2000年获省级骨干教师，2016年评为省地理学科带头人，多次被市教委评为高三文综竞赛优秀辅导教师，地理探究活动课优秀小论文辅导师，优秀地理“小科学家”论文指导师。先后在国家级权威杂志《试题与研究》、《中学生学习报》、《中学生语文报》等报刊杂志发表论文数10篇。2013年撰写的《天文气象观测》校本课程获省精品课程奖。（2）刘胜文：男，中学高级教师，温州第八高级中学语文教师，教务主任。（3）赵建东：男，中学高级教师，温州第八高级中学技术教师，备课组长。2成立团队专家团队（1）李 虹老师（2）邵胜新老师2成立团队31.每周活动一次（周六或周日）2.关注重大世界天文气象信息3.参与温州市区地理论文评比制定计划天文气象实施形式与要求主题计划内容实施方法第一部分了解天文气象展件1.1 学会操作使用天文象展件 1.2了解天文气象展件蕴含的天文史1.3 使用操作天文望远镜实践活动1.4游学——博物馆天文器材参观讲授法、讨论法、实验法、动手设计、观摩赏析交流第二部分天文观察实践与探究2.1光影体验 2.2 《天狗食日》探秘2.3 见证日全食2.4 视觉暂留——水星凌日 2.5 观察水凌日现象 2.6 星月童话 2.7 观察日食 2.8 遥远处观测星座 2.9天文探索史话——哥白尼与布鲁诺。讲授法、讨论法、探究法、实验法、动手设计、观摩赏析交流第三部分气象观察实践与探究3.1 看得见的温度 3.2 气象百叶箱揭秘一 3.3 气象百叶箱揭秘二 3.4 气象观察活动 3.5 台风观测 3.6 近距离看寒潮 3.7 走进天气预报 3.8游学——气象局跟岗实践。讲授法、讨论法、调查研究、探究法、实验法、动手设计、跟岗观摩交流第四部分神秘的宇宙有待我们去探索4.1太阳黑子及其影响 4.2厄尔尼诺现象与气候 4.3寻找最适于居住的地外星球4.4小行星撞击地球的灾难性评估4.5太空垃圾严重污染宇宙空间4.6天文类科幻电影鉴赏交流——《地心毁灭》、《天地大冲撞》、《彗星撞地球》、《黑洞危机》、《天外来菌》、《绝世天劫》等4.7气象类科幻电影赏析交流——《2012》、《后天》、《龙卷风》、《未来水世界》、《唐山大地震》等讲授法、探究法、讨论法、观摩赏析交流备注根据选修课学科特点，对学生实践活动进行评价，要从课堂上学习延伸到课外的活动，从