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第9章 培训的组织与安排 9.1 数学建模竞赛 ? 建立数学模型来解决实际问题的过程，是各行各业、各科技领域大量需要的，也是我们同学在走向工作岗位后不时要做的工作，而做这样的事情远不只是数学知识和解数学题目的能力，它需要多方面的综合知识与能力。因此，学校和同学们应该做一些工作来培养建模的基本能力，大学生数学建模竞赛活动的开展起到了很好的促进作用。 1985年举行了美国第一届大学生数学建模竞赛(Mathematical Contest in Modeling) ，简称MCM。竞赛由美国工业与应用数学学会和美国运筹学学会联合主办，从1985年起每年举行一届，时间定为每年的二月下旬或三月初的某个星期五到星期日举行，到2008年他们已举行了24届。这项竞赛的宗旨是鼓励大学生运用所学的知识(包括数学知识及其他方面的知识)去参与解决实际问题的全过程.这些实际问题并不限于某个特定领域，可以涉及非常广泛的、并不固定的范围。 竞赛是真正的团体赛，每个参赛队由三个人组成，在规定的三天时间内共同完成一份答卷。每个参赛队有一个指导教师，在比赛前负责培训并接受考题，将考题在规定的时间发给学生，然后由学生自行完成，教师不得参赛。每次的考题设计了两个，都是来自实际的问题或是有强烈实际背景的问题，每个参赛队从两个考题中选做一道题。参赛队的三名队员可以相互讨论，可以查阅资料，可以使用计算机和计算机软件，但不允许三人以外的其他人(包括指导教师)帮助做题。参赛队的答卷应是一篇完整的论文，还要有一个不超过一页的论文内容的摘要。专家们在评卷时并不对论文给出分数，也不采用“通过”、“失败”这种记分，而只是将论文评出一些等级:Outstanding(特等奖)、Meritorious (一等奖)、Honorable Mention(二等奖)、Successful Participation (成功参赛奖)。评卷的标准并不只是看答案对不对，而是主要看论文的思想方法好不好以及论述是否清晰。Outstanding的论文作为优秀论文在专业杂志上发表，而所有参赛的队员和教师都能得到一张奖状。美国的MCM虽然只是美国的国内赛，但它欢迎其他国家的大学组队参加，而且越来越多国家的大学参加这一竞赛.因此，在某种意义上它已经是国际比赛. 我国最早由北京的三所大学组队参加美国的MCM竞赛.继后我国参加此项竞赛的大学越来越多。经过酝酿、筹备和在一些城市试办，从1992年开始由中国工业与应用数学学会举办我国自己的全国大学生数学建模竞赛（CUMCM），全国大学生数学建模竞赛官方网址:。原国家教委对这项活动非常重视，决定从1994年开始由国家教委高教司和中国工业与应用数学学会共同举办，每年一次.1999年起，设立了大专组。竞赛的宗旨是：创新意识 团队精神 重在参与 公平竞争。数学建模竞赛发展非常迅速，现在已成为我国大学生参赛规模最大的一项校外科技竞赛活动了。下面是参加国内数学建模竞赛活动情况的统计表： 年份 省（市、自治区）数 院校数 队数 1992 10 79 314 1993 16 101 420 1994 21 196 867 1995 23 259 1234 1996 25 337 1683 1997 26 373 1874 1998 26 400 2103 1999 26 460 2657 2000 27 517 3210 2001 27 529 3861 2002 29 571 4458 2003 30 638 5406 2004 30 717 6803 2005 30 795 8492 2006 31 864 9985 2007 30 969 11742 2008 31 1023 12846 数学建模竞赛为学生们打开了一扇窗户，把他们的目光从书本引向充满新奇的世界.竞赛培训及三天三夜紧张激烈的竞赛使他们终身难忘.认为竞赛活动“学以致用，终身受益，终身难忘”. 9.2 竞赛培训的组织和安排 高职高专院校由于学制一般为三年，数学课程的内容注重实用，教学时数较少，数学课程在一年级时就已经学完。这样就给数学建模竞赛的培训工作造成了很大困难。如果安排三年级的学生参加竞赛，则由于他们二年级时没有数学课程，培训势必会安排在二年级的平时进行，这样的培训时间较长，易使指导教师和参训学生疲惫，况且学生在进入三年级时还有各种校内校外实验实训以及考证培训等，难以保证培训质量和效果。按照我校以往经验，培训工作主要在一年级学生中进行，参加竞赛以二年级学生为主体，个别安排三年级的学生。下面主要介绍我校的一些组织安排和主要做法。 9.2.1组织和培训 （1）组织 1）每年四月中旬举行一次“数学应用竞赛” ，从中选拔出参加建模培训的大名