第一章小学数学课程_小学数学课程与教学论.docVIP

第一章 ? ? 本章简要介绍小学数学学科的基本特征，小学数学新课程的基本理念和小学数学的教学目标及基本内容、中外小学数课程改革的基本趋势。以促进学生认识小学数学课程，认识我国小学数学新课程改革的意义。 ? ??????????????????????? 第一节 小学数学学科的基本特征 ? ? 一、数学及其特征 ? 如何认识数学？《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）指出：数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人类创造性，数学是一种文化等。在这里，并没有给出严格的定义。数学是什么？古往今来，看法不一，从数学所从属的工作领域看：数学是技术、是逻辑、是自然科学、是科学、是艺术、是文化……；从数学的对象看：数学研究计算、研究数和量、研究现实世界的数量关系的和空间形式、研究模型、研究演绎系统形式系统、研究无穷……；从数学的社会价值看：数学是语言、是工具、是框架、是符号、是游戏，这些都可以作为数学的解释，但仍未能充分地概括出现代数学研究的全部特点。我们还是不能给数学一个完美无缺的、一成不变的定义，因为数学仍在不断的发展着。无论如何，仅仅用数学是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”来刻画数学已经远远不够了。 一般说来，数学具有的这样的基本性质：（唐瑞芬：《数学教学理论选讲》华东师范大学出版社，2001年版，第6页）第一，数学的对象是由人类发明或创造的；第二，数学的创造源于对现实世界和数学世界研究的需要；第三，数学性质具有客观存在的确定性；第四，数学是一个动态发展的体系。可以说，数学在现代科技和社会生活的各方面都扮演着不可替代的角色。要想比较全面的了解数学学科，对其特征的把握显得非常必要，下面我们主要介绍数学的三个特征。 数学具有抽象性。数学的抽象，也就是保留具体事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，而排除其他非本质属性。数学抽象的最显著的特征，往往是用模型来概括同类对象或同类对象关系。“3 × 2”这个式子，就是一个没有任何具体内容的数学模型。应该看到，数学的抽象使其能以形式化、符号化和精确的语言来表现极其复杂的对象和思想。 　　数学具有逻辑性。弗兰登塔尔认为（弗兰登塔尔：《作为教育任务的数学》上海教育出版社，1999年版，第136页）数学与其他思维相比，有一个最大的特点，那就是对任何一个陈述都可以确定其对或错。因为只有数学可以加上一个强有力的演绎结构，这就是所谓的数学的逻辑严谨性。数学的结果是从一些基本概念（或公理）出发并采用严格的逻辑推理而得到的。在这里，经验能起一定的作用，但经验本身不是获得数学推论（推理）的依据。数学的逻辑性还带来语言的精确性。这使得其他学科也借助数学语言来准确地表述概念或有经验所获得的发现。数学的逻辑严谨性还表现在它的系统性上。应该说，数学是以最简洁、最精确、最稳定的模型来揭示最本质、最抽象的关系系统的理论。从算术的角度看，其知识的主要逻辑结构的要素，是概念、性质、定理、法则、公式、基本方法、基本数学思想等。 数学具有运用的广泛性。我们知道，数学在其发展的早期主要是作为一种实用技术或工具，广泛应用于解决人类生活和社会活动的各种实际问题。随着数学的发展和人类的进步，数学的应用已经扩展和深入到更一般的技术和科学领域。近代以来，数学又进入了人文社会科学领域，并在当代使人文社会科学的数学化成为一种强大的趋势。同时，数学在提高人的素质方面具有特殊的教育功能。所以，数学已经不再是单纯的一种工具，它已经成为解决许多重大问题的关键性的思想与方法，由此产生的成果，极大地改变我们的生活方式。 ? 二、小学数学的特点 ? 《标准》指出：“作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。”作为教育的数学和作为科学的数学是不完全相同的。小学数学具有自身的特点。认识这些特点，对于小学数学教师树立正确的学科观是必要的。我们试从三个角度讨论小学数学的特点。 １．成人数学与学生自己的数学 关于小学数学这个问题，目前有两种不同的认识。 第一种观点主要是从学科的角度来看待小学数学学科，认为小学数学也是数学学科的一个部分，是以算术知识为主要内容的一个逻辑体系，主要包括数的认识、加法、减法、乘法和除法等内容。成年人可以把它教给学生，学生可以把它作为今后学习其他知识的基础和生活中有用的工具。　　第二种观点主要是从学生角度来看待小学数学学科，认为小学数学是“儿童自己的数学”，而不是成人的数学。事实上，在学生的生活中处处有数学。他们在日常活动中经常有加、减等运算的体验，如购物活动、游戏活动等。也会碰到各种其他的数学问题。数学是学生在生活与活动中产生，是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得学习，是通过大量的实践活动来获得数学知识的。因此，从某种意义上说，学生为了了解他们周围