八年级数学平移的性质和应用北师大版.docVIP

八年级数学平移的性质和应用北师大版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 平移的性质和应用 二. 教学要求 1. 通过具体实例认识图形的平移变换、探索平移的条件，掌握平移的性质，并能按要求画出简单图形平移后的图形，培养分析问题、动手操作的能力。 2. 通过实例认识平移，让学生经历操作、探究、确认平移的基本方法的过程，学会解决问题的基本策略。 3. 能按要求作出简单平面图形平移后的图形，掌握作图技巧，能用平移的观点解释生活中的平移现象或叙述平移图案的形成过程，培养审美能力和动手操作的能力。 4. 经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作等过程，逐步探索图形之间的平移关系 三. 重点及难点 1. 重点是平移的性质和应用，难点是探究平移的条件。 2. 重点是简单图形的平移作图及叙述平移图案的形成过程。难点是平移作图的步骤和方法及“基本图形”的确定。关键是作出几个关键点的对应点及“基本图案”的划分。 四. 课堂教学 ［知识要点］ 知识点1：平移的概念 通过具体实例，经过观察、分析、探究等活动认识平移。 定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，样的图形运动称为平移。 平移的条件：（1）平移前的位置；平移的方向；（3）平移的距离。 知识点2：平移的性质 由平移的定义发现，平移不改变图形的形状和大小。这说明平移前后的两个图形是全等形，因此得到如下的性质： （1）对应线段平行（或共线）且相等，对应点连线的线段平行且相等，经过平移，图形上的每一个点都向同一个方向移动了相同的距离，平移前后的两条对应线段的四个端点所围成的四边形为平行四边形（这四点共线除外）。 （2）对应角分别相等，对应角的两边分别平行，且方向一致。 （3）平移后的图形与原图形全等，平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。 知识点3：平移的条件 确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要一对对应点的位置，移的方向和平移的距离，如图所示。 知识点4：简单的平移作图的步骤和方法 （1）以局部带整体”的平移作图法。 在作图过程中，通过确定几个关键点平移后的位置，得到原图形平移后的图形。 例如：如图所示，将字母“F”按箭头所指的方向平移1cm，作出平移后的图形。 分析：此题所给出的平移的条件是平移的方向和平移的距离，可以看做是三条线段的平移，也可以找出三条线段的5个端点的对应点。 作法：在字母“F”上找出关键的5个点，分别过这5个点按箭头所指的方向作5条长1cm的线段，将所作线段的5个端点（即对应点）按原来的方式连接，就可得到字母“F”平移后的图形。（2）运用三角形全等的判定、尺规作图等知识的平移作图法。 在保持一个角的大小、角的两边方向不变的前提下移动位置；也可以把某条线段在保持平行且相等的条件下移动位置，然后实现整个图形的平移。 例如：如图所示，经过平移，△ABC的顶点A移到了点D，作出平移后的△DEF。 分析：此题中平移的条件是一对对应点的位置。 作法：利用三角形的稳定性，连接AD，过B，C分别作与AD平行且相等的线段BE，CF，顺次连接点D，E，F，得△DEF。 注意：选择哪种平移的方法取决于平移的条件，但作图要规范，叙述要简明，注意用几何作图语言叙述要规范、简明扼要，尺规作图要符合作图要求，保留作图痕迹。 知识点5：简单的平移图案的形成 简单的平移图案的形成主要从两个方面叙述：确认其“基本图案”的构成；（2）分析图案的其他部分如何通过“基本图案”的平移才能形成，并确定平移方案。 例如：如图所示的是正方形网格中的图案，分析该图案的形成过程。 解：确定“基本图案”为最左侧竖列上三个三角形，然后发现其余部分都是由基本图案向右平移得到的，最后确定平移方案，将基本图案向右平移3个单位，得到中间竖列上三个三角形，再向右平移3个单位，得到最右侧竖列上三个三角形，这些三角形共同组成了这个图案。 注意：叙述平移图案的形成过程，既要说明“基本图案”，又要说明怎样平移，平移的方向和平移的距离。有时确认的基本图案不同，平移的方向和距离也就不同，因此注意多观察、多思考，从多种角度研究。 【典型例题】 例1. 如图所示，△ABE沿XY的方向平移一段距离后成为△CDF，回答下列问题。 （1）图中存在的平行且相等的线段共有（　　　　　）对，它们分别是（　　　）。 （2）图中全等的三角形是（ ） （3）图中的平行四边形共有（ ）个，分别为（ ）。 （4）若∠ABE=45°，则∠（　　　　　）＝45°，∠（　　　　　）=∠（　　　　　），∠（　　　　　）=∠（　　　　　）。 分析：平行且相等的线段既包括平移前后的对应线段，也包括对应点所连的线段，平移前后的两个图形全等，对应角相等。 答案：（1