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生本教学理念与学生自主发展 佛山市顺德西山小学 杨 松 生本理念，是一种新型的教育思想，它的核心是：学生是天生的学习者，学生具有无限的学习潜能，培养、发掘学生的学习潜力，使学生把学习作为一种快乐的行为，并时时在学习过程中获得成功的体验是至关重要的。自主发展，泛指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取有利于自身发展的信息，从而形成能力，促进自身再提高。具有这种能力的学生突出表现为：具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 　　培养学生自主发展的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪生活的需要。培养自主发展的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但提高学生自主发展的能力要以学生为本，在学生积极参与学习的过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。 　　一、增强自主意识是自主发展能力形成的内在动因。 自主发展的核心就是强调自我的发展，而意识决定形态，由此可见，在学生的整个发展过程中，有无自主发展意识起着决定性的作用。因此，在培养学生自主发展能力的过程中，我们要意识到：教师是外因，只起着媒介作用，而能否完成自主发展能力这一复杂的内化过程，最终还得通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。例如：在教学《圆的认识》一课时，我们完全可以先让学生预习，完成知识层面的信息搜集；接下来让学生上网去查阅有关圆的知识，达到了信息技术层面的培养；到生活中去发现、搜集有圆形的物体，完成对介质信息的再检索；然后，让学生在课堂上，以小组讨论，相互交流，集体总结的方式完成对所有信息的组织、评估和处理。最后，让学生把自己得到的信息作为源信息，将它带到生活中去思考：车轮为什么是圆的？车轴为什么要装在圆心？生活中的许多器皿为什么要做成圆的？……等等问题，并让学生尝试自己也做一些圆形的东西，并说说为什么要做成圆的？从而完成信息素养的最高层次：创造性地使用信息，使自己的认知、情感、技能诸多方面得到发展。这样，从始至终，学生都处在积极的自主学习状态，知识学得更活、更新、更快、更牢，与此同时，信息素养也得到了前所未有的提升。回顾一下，整个过程中，教师始终注意了“师导、生本”的关系，将知识技能形成的空间、时间还给了学生，这又何乐而不为呢？ 但教师仅仅有“生本”意识是远远不够的，要让学生真正意识到“自己是主体”，常规教育不容忽视。低年级儿童，教师就可以让其明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学习的独立性、自主性。随着年龄的增长，教师可以各种不同的方式让其逐渐明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事，还应该怎样就会做得更好……这样学生就能不断增强自己的独立性。 　　二、最佳的学习氛围是自主发展能力培养的实施空间。 　　最佳的学习氛围，对学生的自主发展来说，是至关重要的。学生积极的心理倾向是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。例如：在教学《长方体和正方体的认识》一课时，教师可将巩固部分设计为星级练习这一学生喜闻乐见的形式，由于它具有很强的趣味性和挑战性，学生自然而然的投入到了自主探究、自主发现的氛围中，原本“任务性”的学习，变成了“娱乐性”的探索和发现，何等悦乎。 　　当然，教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了。此外，还要培养学生多思考、多质疑身边的事物，多感受、多体验成功的喜悦。 　　三、精心设计的学习过程是自主发展能力培养的主渠道。 　　精心设计的学习过程对于培养学生的自主发展能力尤为重要。因为学生的自主发展能力，是在长期的学习过程中不断地培养出来的，因此，教师要从认知目标、发展目标、能力目标等多角度、多层面，依据“学生是教师主导下的主体，教师是以学生为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认知规律设计好教学过程，做到该扶则扶，当放则放。 　　１、架设旧知与新知的桥梁。在教学中，碰到与旧知紧密相连的新知，教师可采取“扶、放”原则，在强化旧知的前提下，确定新知目标，让学生自己运用知识的正迁移，解决认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：①在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形