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第四节 分数与除法 教学内容：分数与除法（第69～71页） 教学目标： 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.使学生掌握分数与除法的关系。 3．使学生理解并掌握如何把假分数转化成带分数。 重点难点： 1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 3．理解假分数转化成带分数的算理，并掌握方法。 教具准备：圆片、多媒体课件。 教学过程： （一）导入 师：同学们，最近有哪位同学要过生日了吗？ 生：喜欢。 师：同学们你们说一说在XX同学过生日的时候一定要吃什么？ 生：生日蛋糕。 师：同学们，你们知道吗？在分蛋糕的过程中蕴涵着许多数学问题，我们一起来解决一下，好不好？ 生：好！ 师：请看投影。 把1块蛋糕，平均分给2个同学，每人几块？ （课件展示蛋糕图片和问题） 师：怎样列式？ 生：1÷2 师：怎样表示它的结果？ 生：0.5（1/2）（块） （板书：1÷2＝0.5（1/2）（块）） 师：同学们说的非常好。请继续看投影。 （课件展示7块蛋糕分三个人） 师：把7 块蛋糕平均分给3个同学，每人分得多少块？ 师：怎样列式？ 生：7 ÷ 3 师：你想怎样分？每人分多少？ 生：可以1个1个地分，先把1 块蛋糕平均分成3 份，一个人就分得这块蛋糕的1/3，7块蛋糕就是7个1/3，也就是7/3，所以每人分7/3块。 师：还有其他分法吗？ 生：先拿出6块蛋糕，每人2块，剩下的一块蛋糕，平均分给3个人，每人分1/3块，加起来就是2又1/3块。 师：你们同意她的说法吗？ 生：同意。 师：这两位同学说的非常好。 （二）教学实施 1.归纳分数与除法的关系。 ( l ）观察讨论。 师：请学生观察，这两个等式的左边都是什么？右边呢？ 1÷2 = （块） 7÷3 =（块） 课件展示 生：左边都是除法算式，右边都是分数。 师：请同学们继续观察，左边的除法算式和右边的分数有没有关系？是什么关系？小组讨论一下。 （课件显示问题：讨论——除法和分数有怎样的关系？） 生：可以用分数表示整数除法的商，除法的被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数中的分数线。 （课件出示表格） 联系 区别 除法 被除数 除数 除号 除法是一种运算 分数 分子 分母 分数线 分数是一个数 师：谁能用文字总结出除法和分数之间的关系？看谁最聪明。 生：用文字表示是：被除数÷除数= 师：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。 师：分数与除法的这种关系就是我们这节课要学习的内容。 （板书课题：分数与除法） ( 2 ）思考。 师：在被除数÷除数= 这个算式中，要注意什么问题？ 生：除数不能是零，分数的分母也不能是零。 师：请同学们把这个关系式读一遍。（教师先读一遍） ( 3 ）用字母表示分数与除法的关系。 师：如果用字母a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？ 生：a÷b = (b≠0)（教师板书） 师：同学们分数与除法之间的关系，大家明白了吗？ 生：明白。 师：下面我们做几道练习。 （4）巩固练习： 口答： ①7÷13＝ 11÷2＝ 33÷12＝ ②＝（ ）÷（ ） ＝（ ）÷（ ） ＝（ ）÷（ ） ③（ ）÷24＝ =（ ）÷（ ） 师：填这道题的窍门是什么？ 生：分子和被除数一样，分母和除数一样就可以了。 师：同学们，利用分数与除法的关系，我们可以解决很多的数学问题。 请看投影。（课件展示） （5）假分数转化成带分数 1、把下面的假分数化成整数。 =2 = 2 =5 =6 =9 =2 师：这些假分数都可以化成整数。请同学们观察，这些分数的分子 分母有什么关系？ 生：分子都是分母的倍数。 师：当一个假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。 齐读一遍。（课件展示） 师：当一个假分数的分子不是分母的倍数时，这个假分数可以转化成什么分数呢？ 2、假分数转化成带分数。 师：回顾前面的内容，7块蛋糕平均分给3个分，每人分7/3块，这个7/3还可以用什么分数来表示？ 生：2 师：这个假分数7/3和带分数2又1/3表示的是相同的东西吗？ 生：是。 师：那我们可以把这2个分数用等号连接起来，说明假分数与带分数是可以相互转化的。 3、小组讨论：（1）、如何把13/5化成带分数？ （2）、小组汇报 （课件展示） 生1： =++ =1+1+ =2 生2：=7÷3=2 用分子除以分母，商做带分数的整数部分，余数做分子，分母不变。 师：我们同意吗？我们一起来看