综合性学习说教材稿.docVIP

语文和生活 ——冀教版语文综合性学习说课标说教材 宣化六中 武慧霞 打开语文书，扉页上赫然入目有这样一句话：当你拿到这本书的时候，也会得到一份深深的祝福：愿你的生活更快乐，愿你的收获更丰硕！我想，语文不仅仅是一门基础学科，学习语文更是一个认识美，理解美，完善美的思维历程。语文对于生活可以说，它就是大海中的一朵浪花，花园中的一朵奇葩，蓝天中的一片白云，是美的结晶，是美的升华。可是提起语文学习多数学生会“伸颈，侧目，摇头，默叹，以为难绝也”为什么会这样？自省我们的教学，除了做题的思路，方法，技巧，我们还给了他们什么？诚然，对于考试这些必教无疑，但又怎样提高语文学习的兴趣呢？请让我们把目光投注到“综合性学习”上来吧，也许在它的引领下，我们会收到事半功倍的效果。 课标要求： ㈠课程目标： 相比于旧课标，新课标明确提出课标是从知识与能力，过程与方法，情感体验与价值观 三方面设计。三者相互渗透，融为一体。重在语文素养的整体提高。目标中1,2,5,7,8,9,10条都有不同，其中“发展个性，培养创新精神和合作精神”，“激发想象力和创造潜能”，“发展感受和理解的能力”，“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”这些都要通过综合性学习来训练提高。 ㈡内容目标： 新旧课标共同要求7～9年级的学生能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 二．教师用书： ㈠编写特点： 1 综合性 （1）学习目标的综合，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合。（2）学习内容的综合，围绕“人与自我”‘“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面。（3）学习方式的综合，做到书本学习和实践活动相结合，集中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相结合，个体探究和合作学习相结合。 2 实践性 语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是学生读、写、听、说不断实践的过程，鼓励学生走出课堂，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，从而培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的基本素养。 3 开放性 语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，（1）学习时空全方位开放。学习时空向家庭、社会和自然开放。（2）学习内容的开放。生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔。学习内容除了文本，更应包括多元信息——书面信息、影视信息、网络信息、社会传闻、多彩生活、未知领域、其他学科知识的学习和应用等等。（3）学习过程的开放。学习的主角是学生，学习的课堂是社会。 ㈡编写目的： 相比于旧课标，新课标明确指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的相互联系，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。”那么谁能很好地完成这一任务？那当然是综合性学习。它具有综合性，实践性，开放性的特点，可以加强语文内部诸多方面的联系，也可以加强与其他课程以及与生活的联系。因而新课标指出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，应该积极提倡。” ㈢、编写体例： 冀教版七年级教材安排了《丰富多彩的语文活动》《搜集农谚》《争当“故事大王”》《我谈流行歌曲》《民风民俗大家谈》《领略大自然的美丽神奇》综合实践活动；八年级安排了《看家乡 说变化》《搜集编写对联》《幽默的艺术》《走出家乡 放飞自己 》《美在我身边》《关注家乡的自然灾害》；九年级安排了《再造“绿色家园”》《昨天·今天·明天》《家乡风俗论坛》《在书海中遨游》《留在记忆都是情》。每次活动包括有：活动内容、活动目的、活动建议、相关内容。 四、逻辑关系和知识结构： 1、七八九年级综合性学习的横向联系： 冀教版七年级上册第二单元安排了《丰富多彩的语文活动》，让刚升入初中的学生懂得生活处处有语文，既丰富了知识，有训练了口语表达；第四单元为配合“四季如画”的主题安排了《搜集农谚》的活动，引导学生深入生活，树立语文学习与生活紧密联系的观念；第五单元为配合“读书”的主题安排《争当“故事大王”》的活动，促进学生展开广泛的课外阅