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12.桂花雨
教学目标：
1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重、难点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学时间：3课时
?
第一课时
教学内容：初读课文??感知内容??理清层次
教学过程：
一、谈话引入，质疑：
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
二、初读课文，感知内容，理清层次
1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。
2、老师巡视纠正个别读音。
3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。
4、进一步自学，出示自学要求：
①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。
③画出不理解的词句，标出问题。
有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。
5、自学交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？
（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？
（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
6、快速读课文，根据小标题给课文分段。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程：
一、细读课文，探究解疑
1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？
2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
3、齐读。
4、轻声自读二至六自然段，思考：这部分主要写了什么？
5、谈话：课文主要写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。
6、乐在哪里？默读摇花乐一段，思考：
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子，选择你喜欢的句子读一读，结合插图想象一下当时的画面，批注感受。
（3）结合学生的想像，思考为什么用“桂花雨”做题目？
7、组织交流讨论，相机指导：
a、这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
提问：我为什么“使劲”地摇？
指导朗读：能邀请你的同学和你一起配上动作读这个句子吗？
b、桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。
提问：读这个句子，你看到了什么？
谈话：漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋。看，这就是纷纷落下，这就是满头满身。指导朗读：谁愿意来读给大家听？
c、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
提问：①真的下雨吗？那为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
②假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？为什么？
??????????③现在，你知道课题“桂花雨”的意思了吗？它用了什么修辞手法？
指导朗读：①桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。（配乐范读）
②谁来评评老师读得怎样。
③让我们一起来再现摇花乐的情景。（集体读）
d、点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。
8、提问引导：故乡的桂花对于我来说是一种乐，而对于母亲来说仅仅是乐吗？
9、请大家再次细读课文，用联系上下文的方法，找出最能体现邻里乡情的句子勾画下来，标注重点词，让大家感受一下，并说说为什么。
（1）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
提问：①为什么“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”？
??????②全年闻着这样的香气，乡亲们会对母亲说什么？母亲的心情怎样？
指导朗读：谁能通过读把它表现出来？
（2）母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
提问：①母亲为什么每天要在院子里走来走去？她在担心什么？
??????②由此可见，母亲是个什么样的人？
指导朗读：这就是质朴醇厚的乡情。我们分角色再现一下这个情景。
（3）可是一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前要桂花。
提问：这段话表达了母亲什么样的思想感情？
10、小结，并且引导深入思考：母亲把送给了乡亲，看到乡亲们用桂花来泡茶做糕饼，心里是高兴的，这就是一种乡情。后来我们来到杭州，当看见我捧回来的桂花，她是怎样说的呢？
11、提问：外地的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？你是怎样理解母亲话语的？
12、小结：母亲觉得外地的桂花
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