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《提高小学生计算能力的研究》 结题报告 乔官镇中心小学 臧爱芹 计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。这就需要教师在实际教学中正确处理好三个结合，提高学生的计算能力；着力开发好学生的三种意识，提高学生的计算能力；发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究，这样有助于培养学生良好的计算习惯，打好扎实基础。 一、研究背景和意义 1.学生的全面发展彰显了研究需要 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。在计算教学的过程中，还可以培养学生的观察、比较、分析、推理、等能力，学会迁移、转化、列举、验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。 2．新课程改革凸现了研究价值 《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。 新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。新课程的增设，每周仅安排4至5课时的数学教学时间。教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。熟练地计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，因此我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。 3.学生的计算现状提出了研究要求 在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。有的教师认为在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程历年，甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学生算法多一些，强迫学生去思考其它的方法；还有的教师利用大量的时间引导学生引用低年级用的比较浪费时间的方法。把很多的方法找到了，就认为很成功了。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。算法多样化只是为了培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，让学生体验经历知识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要求学生必须算法是多种的。 我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。通过实践与研究，我们初步找到一些切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；解决实际问题时的思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。 为此，我们确立了《在新课标下如何提高学生计算能力的实践与研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，提高他们的计算能力。 二、概念的界定 计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力