苏教版四年级认数教学设计.docVIP

《认识整万数》教学设计 教材及内容 苏教版四年级上册P86-87，《认识整万数》 教学目标 1、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级的数。让学生从动手操作活动中，掌握万级数的读、写法。 2、通过操作、交流得到新的计数单位和数位，培养学生一定的推理能力；通过让学生观察数位顺序表，体会万级与个级的内在联系，培养学生学习迁移的能力。 3、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目数的举和自信心，增强学生自信心。 德育目标：通过主题图、天门广场各建筑物和颐和园的介绍，对学生进行爱国主义的教育。 法制教育：向学生进行环境保护法和野生动物保护法的教育。 教学重点：自主建构含有万级的数位顺序表，能正确读、写整万数。 教学难点：培养学生的数感，让学生感悟整万数在生活和学习中的价值。 教学过程： 一、再认老朋友，引出新朋友： 1、读一读：38 290 4060 4009 6000 9996 2、出示5436，问：5表示多少？（5个千）4表示多少？（4个百）3表示多少？（3个十）6表示多少？（6个一）。5、4、3、6分别在哪一位上？ 3、多媒体演示：这是我们国家2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。读一读，问题：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万分别是多少？应该怎样写呢？ 师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。（板书课题：认识整万数） 二、探究新知： 1．教师演示拨珠。 师：在计数器上，用一些珠子可以表示出大小不同的数，我们就来拨一拨。 在动态的拨珠中，回顾“满十进一”。（板书：满十进一） 2．学生独立拨数。 第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。 3．比较数的大小。 师：刚才我们一共拨了几个数？这4个数大小一样吗？为什么？ 小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。 4．激发认知冲突。 师：谁能在老师的计数器上拨10000这个数？ 生拨。 师：他拨在了哪个数位上？如果老师想请同学们利用手中的这个简易计数器来拨出10000这个数，你觉得方便吗？为什么？ 让学生发现一个简易计数器因为数位不够，无法拨出10000这个数，教师适时诱发学生同桌合作，创造新的计数器。 师生动态交流，逐步完善新的含有万级的计数器。 5．在万级上拨珠。 师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。 6、首先让我们回忆一下“一万”： （1）从9996往下数，数到一万；（在计数器上拨）你还记得一万怎样写吗？10000，为什么有四个零？ （2）如果一千一千地数，（ ）个一千是一万；（板书）再接着数下去（多媒体演示）： 10个一万是十万； 10个十万是一百万； 10个一百万是一千万； 7、中国的记数习惯：从右边起，每四位数是一级。观察表格，（翻开书P86），填表，并回答问题： 万级上有哪几个数位？个级呢？ 说明：万、十万、百万、千万都是计数单位，而且它们每相邻两个单位之间的进率都是多少？（都是10） 8、认识整万数 1、看珠认数 老师在这个大计数器上放一些珠子，看谁最先认出它所表示的数。 （课件演示生认数，师问：是几个万？） 2、听数——拨珠写数 （1）我说出数，你们在自己的计数器上拨出这个数，然后再在纸上把这个数写出来。第一个：七十七万 ①七十七万，你是怎么拨的？（师根据生回答课件拨七十七万） （课件演示，七十七）这样拔出七十七万对不对？说说理由。（万级，表示77个万；个级，表示77个一） ②七十七万，怎么写呢？ A、在十万位上写7，万位上写7，千位、百位、十位、个位上写0。（你是从高位往低位，一位一位的写的） B、先写77，再写4个0。 从高位往地位，分级写，先写万级77，就和以前写万以内的数一样，再写个级4个0） 个级上一颗珠子也没有，为什么要写这么多0呢？（起占位作用） 那我只用1个0占位不行吗？（哪一位上没有珠子都得用0占位） ③七十七万，怎么读呢？ 为了读起来更加方面，我们可以从后面数出四位，画一个分级线，把万级和个级分开。这样，一眼就能看出来万级上的数是77，就读作：七十七万。 （2）九千零二十四万，怎么拨？（师根据生回答拨9024万）说说你的想法。九千零二十四万是多少个万？怎么写？ 怎么读？ （3）一千一百四十二万