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解读小学语文第一学段新课标（转载） 一、识字与写字 小学低年段的教学重点是识字与写字。识字是读写的基础，识字太少必拖阅读的后腿，而要让学生有主动识字的愿望，那么兴趣是学生学习的动力和法宝。请老师们看“识字与写字”目标里的第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，可见培养与引导学生学习汉字的兴趣多么重要。其实我们低年段的识字教材把词围绕一个中心串起来呈现，这就充分考虑到了这一点。在教学中，我们教师只要活用这一教材，把学生领入这个已设定的情境，运用多种方法去引导与激发他们的兴趣，我想枯燥的识字课就会变得很有趣。学生学习的兴趣就会大增，那么自然就能达到我们教学的目的，达到课标的要求。 此外，我们再来看第二条：“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”从这一点上我们就可以看出课标体现了“多识少写”的特点，这从我们的教材中也可以明显看出。我们的教材中的生字分两部分，一部分是田字格里头的，这部分生字要求会写，另一部分是在两条绿线里头的，这一部分只要求只会识就可以了。其实这样的要求也大大减轻了学生的识字负担。同时扩大了学生的识字量，这样也很利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。 识字后，接下来就是写字教学。指导书写是写字教学中的重点。低年级的学生对于写字有着一种新鲜的渴望（特别是刚入学的一年级第一学期的孩子），教低年级的老师也许会有的很深的感触。也许在孩子刚入学的那头一个月里，你还在猛教汉语拼音的时候，已经有很多学生在下面迫不及待地描描、画画、写写课本里头的生字了。他们的迫不及待，可见他们的渴望的迫切与兴趣。兴趣就是最好的老师，这会让他们积极主动。因此，顺应他们这一特点，我们教师加以保护与加强学生的这种积极性，在教学识字部分时，通过多种有趣的方法让他们去掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首及按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构等，还有通过象形字，图文的直观及老师的规范书写等。让学生感受汉字的形体美，让他们感受到写字的乐趣。此外，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯也是不容忽视的。识字写字教学，这是将开学时“习惯养成部分”学到的习惯的强化的最好时机。 下面，我们再来看第5、6条，这两条是对汉语拼音的要求，从中我们可以看出，汉语拼音的核心是学会汉语拼音，怎样才能算真正学会呢？这里讲到三点：①能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；②能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。③认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 此外，第6条目标要求中，也界定了汉语拼音的工具性。汉语拼音的学习的最终目的是做为一种工具，让它帮助学生去认读生字，并且能借助这种工具教会学生用音序和部首查字法查字典，达到学习独立识字的目的。 那既然是工具性，那在这我想谈一谈一点自己的困惑，那就是学生在写话或习作中，习惯于用拼音代替自己学过而已忘了的生字，而也总喜欢与习惯这种方式，那我们该如何看待这问题呢？是否提倡与鼓励？是否在给分时酌情扣一点分，或不扣分呢？这种把工具摆在我们面前而不是通过它去识得字这种行为，我们该怎样处置是最妥当的？又该采取怎样的措施去解决，而来真正发挥汉语拼音的工具性的特性呢？这是我一直都还未解决好的一点困扰，希望大家给我一点帮助，一点指引。好，我们接着再一起学习第二部分内容。二、阅读 如何学好语文，有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量；二是发展学生思维加工的能力。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少，为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写，提到重要位置，让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，丰富语言和积累，语文课程标准，还明确规定了背诵的篇数和课外阅读量。第一学段就明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少5万字。这是新课标顺应时代要求而提出的。 而要让学生能够在阅读中能达到那个量，也就是说让学生乐于读书，那首先强调养成阅读的兴趣和习惯，这就显得非常重要。因此，在我们第一学段的阅读目标中第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。那怎样培养学生阅读的兴趣呢？从阅读目标的这几点要求中我们概括出来三点：一是内容的选择，所谓“浅”就是浅显，学生能够读懂；所谓“近”就是贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂。能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是形式多样化，比如读一读，演一演，画一画，唱一唱，比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，如此等，来培养与激