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解决问题的策略（一）教学设计学校：新地中心小学 姓名：罗春梅 上课班级：四（一） 教学内容：苏教版四年级上册（P65-67） 课时：第一课时 教学目标： 1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受到列表是一种解决问题的策略。 2.学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会在列表的过程中分析数量关系,寻找解决问题的方法。 3.让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 列表整理题目里有用的信息，用两种思路分析问题并列式解决问题 。教学难点： 用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。教学方法与手段： 以多媒体和创设情境，通过合作交流等方法掌握本节内容。 教学过程： 游戏引入，感知“策略”。 1．谈话：同学们，上课之前老师想和大家做一个游戏，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫比大小，这里有六张扑克牌，分别是黑桃6、黑桃7、黑桃8各两张，每人三张牌，每次各出一张牌比大小，谁的牌大谁就赢,三局两胜，看看谁能赢？ 2.小结:相同的三张牌,游戏用黑桃6对黑桃8, 黑桃7对黑桃6, 黑桃8对黑桃7，有一方赢了两局输了一局获胜,这就是这个游戏的策略,这一节课我们就一起来学习解决问题的策略。 3.揭示课题（板书:解决问题的策略） 二、故事导入，认识“策略”。 1．提问：你们知道什么是策略吗？ 回答：学生自由发言。 2．老师：大家都读过乌鸦喝水的故事吧！说说乌鸦是怎样喝到水的？（乌鸦用巧妙的办法解决了喝水的问题解决问题的办法就策略。你在哪里见过或使用过策略?玩游戏的时候要用策略足球比赛的时候要用策略打仗的时候要用策略。 其实，在我们的生活中很多地方都使用了策略，现在，就让我们用策略来解决身边的一些数学问题。二、设置情景，体验“策略”。 1．出示买3本笔记本共用了18元，问每本笔记本多少元？让生说说如何列式？ 生：18÷3＝6（元） 提问：18、3、6是表示什么意思？ 指出：总价÷数量＝单价，单价＝总价÷数量，总价＝单价×数量。 2．出示几个小朋友到文具店买文笔本的图片。 ①老师：在这幅图上，你能哪些信息？已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本问题：小华用去多少元？师:为了能够清楚地看出条件和条件之间以及条件和问题之间的关系，我们可以采用列表。（板书：列表） 全班交流：在列表时，我们把小明的信息填在第一行让人一看就知道小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，我们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不知道，所以用“？”表示。（边说边填）小明 3本 18元 小华 5本 ？元 现在我们一起来观察这表格，第一行整理的是谁的信息，第二行呢？我们再竖着看一看，每一列填的是什么？第一列填的是小明、小华的，第二列填的是（），第三列填的是（）。 老师：从一幅图到一张表，你们喜欢看图还是表呢？为什么，谁来谈谈你的感受？ 学生：（清楚、简洁） 老师：通过用表格整理，我们发现用列表法整理信息更加清楚、简洁。 过渡：你还能提出哪些数学问题？　 ③提问：你能列式解决这个问题吗？　 引导学生列式解答：18 ÷ 3 = 6（元）　　6 × 5 = 30（元） 　　 答：小华用去30元。 提问：解决这个问题都是先求什么？再求什么？ 学生：自抒己见。　 继续追问：谁能列出综合算式？（让生在练习纸上列式解答说说是怎么想的？ 师：我们在思考问题的时候既可以从条件想起，想根据这两个已知条件能求出什么；另一种是从问题想起，想要求这个问题，需要先求什么。 （分析数量关系式?? ①从条件想起? ② 从问题想起其实这两种想法之间还是有紧密联系的，因为不管怎么想，关键都是先求出1本笔记本的价格 1.尝试用列表解决问题。 出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”投影学生的回答: 18÷3=6(元)? 42÷6=7(本) 答:小军可以买7本笔记本。 2.比较分析。 （1）比较思考过程。 老师：说说第一步求的是什么？第二步求的是什么？（2）比较计算方法。 想一想： 解决这两个问题时，有什么相同和不同的地方？（指名回答，发现问题。） 集体总结：无论是求小华用去多少元，还是求小军买了多少本，都要求出1本笔记本的价钱，所以在计算方法上第一步都用了除法，即18 ÷ 3 = 6（元），找出一本的价钱，这是相同的地方。因为己知小华买了5本，要求小华用去多少元，所以第二步用