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解题反思在数学学习中作用的探究 莆田海峡职业中专学校 叶干峰 内容提要 不少高中学生把数学这一学科看作他们通往“象牙塔”的拦路虎，他们往往花费大量的时间和精力来完成大量的习题和作业，但收到的效果甚微。原因是多方面的，其中一个重要的原因是：不少同学欠缺这样的一个学习习惯：即解题后的“反思”。本文从以下几方面来阐述解题反思在数学学习中的作用： 解题反思在深刻理解数学概念、定理中的作用; 解题反思在探求解决问题的多样化和统一化中的作用; 解题反思在数学专题学习中的作用。 关键词 积极 反思 作用 正文： 什么是解题反思呢？就是一道数学题解完之后，对自己是怎样发现问题和解决问题的，应用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，，从中获得哪些经验教训，进行认真的剖析，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。y=sinx的周期，一位同学这样解： ∵sin(π+π)=sinπ ∴y=sinx的周期是π 显然周期定义中必须是对定义域内的每一个值都有f（x+T）=f(x)，而他只验证了一个π，显然是以偏盖全，不透彻理解定义而导致的错误。 3、不注意一些定理的应用范围而“张冠李戴” 例如立体几何中的平行公理，平行于同一直线的两条直线互相平行，有些同学不加区分生搬硬套到空间向量中去。有这样一道判断题：若a∥b,b∥c,则a∥c,有些同学认为它是正确的，因为它符合平行公理。显然当b=0时，a,c可以是任意向量。这明显是不注意公理适用范围，生搬硬套所致。 只要同学们深刻理解概念、定义，在出现错误之后经常反思，形成反思的意识，类似以上这些基础性错误是可以被发现并被纠正的。 （二）认真反思，可以探求解决问题的多样化与统一化的对立统一 客观世界是不断发展变化的，对于出现的许多新问题我们不可能做到见题解题，只要积极反思，很多问题具有内在的统一性，我们可以通过归纳总结用同一种方法来解决，万变不离其宗;反之，同一个问题我们可以从不同的角度去解决，寻求最佳的解决方案。以上反映在数学中即是探求一题多解或多题一解，揭示数学的内在规律。数学中各个章节的内容不是彼此孤立的，它们是有机地联系在一起的。解一道数学题目有时方法不是唯一的，有时多道题目却有一个共同的解法，因此积极反思，不断探求一题多解和多题一解，可以开拓思路，活跃思维，创造性地去学习、探索，不断提高综合解题能力。以下例举两道该类题型： 在学习完导数知识后我列举了这样一个例题，例1：在边长为60cm的正方形铁皮的四角切去相等的正方形，再把它的边沿虚线折起（如图），做成一个无盖的方底箱子，箱底边长为多少时，箱子容积最大？最大容积是多少？ X xxx 均x h ←X→ 首先我利用启发式教法引导同学们反思求函数最值问题的解法，许多同学回答用近期刚学的导数方法来解决，再次引导同学们反思其余的解法，同学们经讨论总结出其余的用均值定理、有二次函数单调性等等。 略解如下：解设箱底边长为x，则箱高为 ∴箱体容积为V(x)=x2·h=x2· (0＜x＜60)以下有两种解法 解法一：用导数方法求解 V(x)=x2·=(0＜x＜60） 令V′(x)=(120x-3x2)=x(40-x)=0 解得x1=0(舍去)，x2=40，v(40)=16000 当x过小(接近0)或过大(接近)60时，v→0，即箱子容积很小，∴16000是最大值。 解法二：用均值定理 v(x)=x2·=16··· ≤16·()2=16000 当且仅当==，即x=40时，Vmax=16000 不同的解法达到了相同的效果。不但揭示了不等式与导数之间的内在联系，还可以梳理出求最值的一般方法和思路：用导数方法、用均值不等式方法，用二次函数方法，用函数单调性方法等等。 在学习完圆和圆锥曲线的知识之后我例举了以下这些例子 1、若实数x,y满足等式(x-2)2+y2=3，的最大值？ 2、已知p(x,y)是椭圆=1上的点，求u=x+y的取值范围？ 3、已知p(x,y)在曲线=1 ，求t=的取值范围？ 以上3道题有许多解法，但可以统一利用数形结合或三角换元来解决。积极反思，总结规律，探求题目之间的内在统一性，再用这种统一性去指导个别题型的解决，体现了从特殊到一般，再从一般到特殊的唯物辩证思维，从而也体现了多题一解蕴含的内在的数学美。 （三）认真反思有益于总结数学中专题学习，使知识系统化。 高中学生学习数学易患一个毛病，就是就题论题，做完一个题目之后，以为大功告成，没有系统反思各个知识点的结构，没有系统反思得失，往往同一个题型换一个题目就不懂得如何解了。实际上，获得问题的一个解答结果与对问题解