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谈谈初中班主任如何管理班级 寇万鸿 寇世东730083 （兰州市第二十五中学）（红古区洞子初中） 班级管理是做的工作，而是千差万别的，因此，这项工作极其复杂、艰辛、有趣，它既是一门学问，又是一种极富创造性的艺术。根据我的实践和体会，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个时期，且每一时期每一阶段的工作重心及方法、途径都不尽相同。 ??? 初一阶段：过渡、养成期 ??? 从小学刚刚升入初中的学生，基本上还保持着小学生的心理特点。他们告别了小学“保姆式”的教育模式，从依赖家长和老师的被动从属地位向主动地位转化。同时，他们面临学习科目增多、课程繁重的新情况。这一时期，班主任有两项中心工作：其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去。对学习吃力的学生更要关心帮助，要及时与其家长沟通，共同帮助他们弥补差距，防止学生一开始就由于转化不好而掉队。其二是要在国家教育政策、法规指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、 各种活动常规及评比标准等，尽快形成一种良好的班风，防止自由涣散现象发生。立规后要通过各种途径和活动让大家接受和理解，如举办主题班会，开展“竞夺小红旗”活动，创办“班级日报”等。这种管理方式应 比小学那种“保姆式”管理稍宽松，以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，并在此基础上对学生进行“养成教育”。 ??? 期中考试后到学期末，学生对初中学习生活已比较适应，这时部分学生很容易出现对新学科的好奇心消失 ，学习兴趣和积极性下降，并因此感到学习枯燥无味。这时班主任应协助任课老师对学生多关心、多鼓励，培养他们坚韧顽强的意志，从而坚持不懈地努力学习，主动防止出现偏科现象。 ??? 进入年级，学生的心理又发展到一个新阶段，他们渴望独立，而又不能实行自我控制，加之辨别是非能力还不够强，班主任在常规管理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比，以激励学生的进取心和荣誉感。 ??? 通过强化管理和养成教育，可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉，由被动到主动，由他律到自律的发展过程，从而逐步增强他们自我管理的能力。 ??? 阶段：分化潜伏、两极分化期 ??? 年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。学生的成人感日渐增强， 但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理品质和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。例如，他们虽兴趣 广泛，热心参加各种活动，但往往又存在盲目性；他们常常听不进老师的劝告与教育，而一意孤行，且无论正确与错误都可能坚持到底在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们 始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重挖掘每个学生的“闪光点”，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强其自尊、自强、自信的心理，避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。 ??? 期，两极分化问题日渐暴露出来。通过一年半的学习，由于智能的差异、学习方法的差异及其它诸多因素的影响，学生的心理品质、学习成绩等方面已出现差距，有的成了各方面都很出色的学生，有的则感到学习吃力，应接不了，有的还可能成为“双差生”。这时班主任的重点工作应是尽量缩小两极分化。在管理过程中，要围绕这一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要兼顾 到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱；对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的要求坚持“低起点，小步走，勤反馈”方针，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。例如，为了抓好基础，促进提高，我在单元测试中采取了以下方法：有50％的题是反复强调过的基础知识及平时作业中做过的题，这部分题，要求每个同学的正确率在90％以上，否则，必须自查原因并重新补考，由此使学过的基础知识不断得到反馈矫正；而另 50％的题则是需要灵活运用所学知识的，对这部分题，没有具体要求必须做对多少，但一旦学生做对就给加分 。这样一来，大大调动了学生学习的积极性和自觉性，抄作业、不做作业的现象大大减少，勤学好问的学生明显增多。差的学生都努力使自己突破90％这条线，好学生更是想考高分。这样，全班同学都找到了自己的目标，比学赶帮超蔚然成风。不少学习较差的学生动情地说：“我们以前最怕考试，因为老师出的题我们摸不着边际，总是考不好，弄得心里没劲，干脆。现在我们感到既有压力，又有动力和希望，只要努力，取得较好成绩。是您给了我们那份久违的爱，我们再也不甘落后。”实践证明，艺术地运用“期望效应”，是督促上进，控制下滑，减少两极分化的有效方法。 ??? 阶段：成熟、冲刺期 ??? 是教育管理最关键的一年，也是班主任班级管理工作的重头戏。