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让学生做科技活动的小主人 重庆市人民小学 一 传统教育以教材的知识结构和教师为中心，教育过程中教材和教师具有绝对的权威，教学脱离实际，忽视了学生的学习方法和个体差异，忽视了对学生科学精神和实践能力的培养，扼制了学生的主动性和积极性，使学生养成了唯书、唯师、唯上的性格和习惯，其主体地位、首创精神、探求意识泯灭了。 科技教育活动摒弃了传统的教育倾向，它的指导思想是以学生发展为本，注意在教育、活动过程中营造有利于学生自主学习、自主探索的氛围，使学生在活动中主动发展，张扬个性。科技教育活动中教师要善于运用各种策略和方法，吸引、激励学生积极参与到学习过程和实践活动之中。学生通过各种投入性的学习方式，使自己在学习过程和实践活动中获得成功，心理与情感到满足和享受，从而发展学生的个性，并从中获得持续发展的动力和能力。因此，科技活动的过程是学生主体地位确立的过程，学生在科技活动这个和谐宽松的氛围中，主动参与、主动探索、自主活动、大胆实践，逐步培养其具有好奇、探索的科学兴趣，实事求是、勇于创新的科学态度，关注社会、自觉参与决策的责任意识以及科学实践的能力，进而真正确立自己在学习中的主体地位。 我校是贺龙元帅亲手创建，邓小平同志的夫人卓琳同志是第一任校长，具有悠久的历史，现在是重庆市的窗口示范学校。从二十世纪八十年代中期就开始尝试“主动教育”，经过十几年的探索和研究，取得了丰硕的成果，学校提出了“做学习的主人，做活动的主人，做生活的主人”的办学宗旨，形成了鲜明的“主动教育”特色，受到了中央领导和重庆市领导的高度评价。 二十世纪八十年代初我校就开始进行科技普及教育活动，在十几年的探索过程中，我们提出“让学生做科技活动的小主人”的口号，在主体性、实践性、科学性、主导性和过程性的原则指导下，实施“六个转变”，即：知识中心转变为发展中心；教师中心转变为学生中心；读科学转变为做科学；个人学转变为合作学；重共性转变为重个性；重结果的分数评价转变为重过程的发展评价。从而为学生主体参与科技活动，创造了科学民主、宽松和谐的环境。并通过各种形式的、富有时代特色的科普教育活动，激发了学生的科学兴趣，从小培养其科学态度和科学精神，培养其责任意识及科学实践能力，树立起了良好的科技意识，有效地提高了他们的综合素质，涌现出了一批突出的代表，使他们真正成为了学习的主人、活动的主人。 二 在科技活动中，我们坚持以学生为主体的原则，让学生主动参与、亲身经历探究的全过程，这是我们实现培养目标的核心。科技活动的内容由学生自主选择，并讨论制定出实施计划；活动过程由学生主持，放手让学生大胆实践、主动探索；活动过程中的信息的收集和处理由学生分工合作；活动结果则由学生合作完成，相互评价。在活动过程中有效地培养了学生的科学态度和科学精神，培养了他们的实践能力。 如：二年级学生吴桐在玩耍时无意发现路边小洞中的蝉若虫，想探究蝉若虫是怎么变成蝉飞上树梢的。于是他就找到老师和同学，在老师的指导下，与同学们一起讨论制定出了观察计划，并在他的主持下，通过问老师、查资料，在小洞边用手指引出蝉若虫，与同学一道坚持观察幼蝉羽化的全过程，并学习制作蝉的标本的技能。最后在老师的帮助下，他们收集制作了《蝉生长发育羽化过程》的标本，写出了观察日记、小调查，其成果在区、市的生物考查竞赛活动中获得了一、二等奖。 再如：四年级学生汤婕，在与妈妈到市场买肉的过程中，发现大人们争着买瘦肉，好奇地问为什么不专门饲养瘦肉猪。于是他就带着问题找到老师，当从老师那里得到我们家乡已有中国第一个低外血含量的瘦肉型猪饲养基地，该新品种新荣昌猪被国际粮油组织（FAO）列为我国第一保护猪种的答案时，又对国宝产生疑问：为什么新猪品种比老猪品种好？为什么农民喜欢饲养它？新猪培育繁殖已多年，他们的状况改变没有？敏锐的思考让老师欣喜，老师立即肯定孩子的想法有研究价值，抓住孩子智慧的火花，以她为主，组织生物组同学立题考察。经过反复讨论，生物组的同学们制定出了详细的考察计划，并做了详细的分工。在两年的跟踪考察时间里，他们6次到远离市区106公里的饲养基地实地调查，亲自操作做实验，进行检查分析，并作了详尽的记录。他们还请专家讲课，了解新荣昌猪培养对调整农村产业结构、发展社会经济、帮助农民致富的意义。写出了大量观察报告、日记，提出各种保护猪种的措施。撰写的考察论文《国宝——新荣昌猪保种调查》获重庆市首届创新大赛论文一等奖，该论文由重庆市推荐参加全国青少年科技创新大赛获二等奖，为此，中央电视台《走近科学》栏目还专门进行了报道。 三 科技活动的内容是实施科技普及教育的载体。引导学生发现、恰当地选择具有科学性、社会性、兴趣性的活动内容是提高科技活动质量的关键。我们遵循小学生的身心特点和认知发展的规律，注意引导学生从四个方面选择活动内容：①科学因素含量高、有利于培养学生