让学生早日“脱口而出”吧!---农村小学生英语口语的培养与提高.docVIP

让学生早日“脱口而出”吧！ ---农村小学生英语口语能力的培养与提高 响水县运河中心小学　姚志刚 【内容摘要】近来，英语改革之风不绝于耳，英语作为一门非母语，绝大多数孩子学起来是非常吃力的，尤其是对于农村的孩子来说，接触英语的起始时间普遍比较迟，家庭又不够重视，因此，大多数的孩子头脑中没有强烈的要学好英语的意识。尤其是学生的英语口语普遍比较差，作为农村小学英语教师，要想方设法启发、诱导、激励学生在课内外产生说英语的欲望，然后创造各种条件让他们有机会“说”，进而养成“说”的良好习惯，提高农村小学生英语口语表达与交际能力。 【关键词】农村小学 英语口语 语言环境 一、围绕兴趣展开话题，激发学生“说”的欲望 小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除学生的心理障碍。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如天气情况、自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是，小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘返，乐而不疲。 二、活动多样化，在生动活泼的实际生活中提高口语能力 语言习得理论认为，人脑中普遍存在着一种先天的语言习得机制（Language Acquisition Device），儿童只要置身于人类语言环境之中，就能毫不费力地习得语言。要把小学生融入英语环境之中，平时要组织形式多样的课外活动，把课堂英语延伸到课外。我们的做法是，创建“英语角”，开展多样化活动。 1、坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，报告：（1）T：Who’s on duty today？S：I am.（2）T：How’s the weather today? S：It’s sunny and hot.（3）T：What’s your name? S：I am Liu Ying.（4）T：How old are you？S：I’m 12.……尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查资料、书写材料、背诵等，但准备过程中，学生也能复习或运用到所学过的知识，久而久之，也会习惯成自然，学生也会将它们作为日常的用语来交流。 2、视听模拟，口语练习，培养语感。例如：下雨情景，老师可让学生听预先录下的雨声、雷声等，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。 3、用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”，营造生动活泼的气氛。心理学研究证明，小学生注意力保持短暂，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并持久。在教学过程中，我们常用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”等丰富多彩的教学方法。例如表演法，让学生利用每课的8分钟表演巩固已学的句子。具体做法为：同桌（或前后位）表演对话，不指定范围和内容，会什么就说什么，数量不限。 4、构建英语课外学习平台，学以致用。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”应给小学生更多的运用英语进行交际对话的机会，英语不是教会的，而是说会的。根据小学生的特点，我们可以精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围，如定期举办“英语角”、“英语日”、“看谁说得多（好）”，组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”，鼓励学生大胆说英语，如学了打招呼的口语表达后，校内外见到老师、同学则说：“Hi/ Hello！How are you？” 三、课堂英语化，创设语言环境 我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。 四、培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心 对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，