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透防学校校本教研课题 ——— 强化校本课题研究 促进校本教研工作 实施素质教育，推进新一轮基础教育课程改革进程，在我市初中已有近两年的时间了。我校根据学校实际，以学生发展的需要出发，也结合设置了学校的任选课和活动课，在开发出一整套校本课程的同时，也积极开展了校本教研活动。而我校的校本教研活动本着边学习、边实践、边总结、边提高的原则，始终以校本课题和研究为核心内容，不断规范和强化校本课题研究与管理，扎实有效地促进了校本教研活动在我校的开展，已经取得了一定的成绩，发挥了良好的效益，对推进课程改革起到了极大的作用。 一、端正思想、提高认识，增强校本课题研究意识。 历史已经跨入知识经济时代，全面实施素质教育、扎实推进课程改革乃当务之急。受以往的教研教改的习惯影响，课程改革特别是课题实验还沉浸在上面下达课题，学校被动开展研究的氛围之中，校本课题的开发和确立还属于一个新生事物。而校本教研又是基础教育课程改革的首选策略。为此我们做了大量的工作。 (一)认识校本课题研究对课程改革的重要意义 校本教研的提出是国家进一步推进课程改革实验的一个重要策略，也是针对教学实际需要变革教研制度的一种必然选择。 (二)构建全员科研思想 我们学校办学的思想是：把学校建设成一个学习型的学校。这是学校现代化的一个重要标志。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”为此，我们时常号召广大教师积极参与学习，提高自身素质。从2010年元月起，学校采取补贴一点的办法，每个教师都订阅了一种教学杂志或刊物，这些措施无疑增强了我们广大教师的理论水平。同时也收到了资源共享的意外效果。现在，在我们学校已构建起了“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的教科研模式，全员科研氛围异常浓烈。 二、集思广益，确立课题，规范校本课题管理程序 (一)注重校本教研活动中三位一体的关系 教师个人、教师集体及优秀教师构成校本教研中三位一体的关系，学校要抓好校本教研工作，离不开教师个人的教学行为的反思（一月一次）、教师集体的同伴互助（集体备课等教研活动形式）以及专业研究人员的引领作用。我们把教师的自我反思当作是开展校本教研尤其是校本课题研究的基础和前提，把教师之间的互助合作当作校本教研的标志和灵魂；把专业研究人员的及时参与当作是校本教研不可或缺的因素，三者相得益彰。 (二)发挥集体智慧，认真立项，扎实开题。 我校校本课题的形成经过了一个认真而又严肃的过程，都进行了立项论证，课题负责人都写出了高质量的可行性报告，再逐级申报，最终确立了以“语文学科中综合性学习与探究”、“语文‘大班’教学中的互动”、“数学建模思想的建立”、“英语新课标下单词教学途径”及“英语言语交际能力的培养与训练”、“理化实验模式”和“思想品德中的探究法教学”等为龙头的共12个校本课题。这些校本课题的确立都设立了研究的目标、内容、方法、结题时间等，确立之后立即召开三级会议，即教师大会、教科研专题会议、课题组成员会议，然后开题研究。 (三)规范校本课题管理，保障课题研究运行。 经过群策群力确立的校本课题研究，是具有可操作性的。我们学校的校本课题原则上是以年级为单位进行的也就是各年级有独特的校本课题内容。由各科课题组长负总责，再由各年级学科牵头人或指定骨干教师负责指导实施，学校教科室负责督导落实校本课题的研究。包括前期、中期和后期管理，到目前为止，各学科第一轮所确立的校本课题研究已近尾声，学校将于今年6月验收评比。验收评比将结合学科从立项到开题的前期管理，从理论到实践的中期管理，从过程到结果的后期管理，真正达到扎实有效的目的，以此推动学校的课程改革工作。 三、针对实际，开展研究，抓实校本课题研究工作。 (一)抓实校本研训工作。 积极派员外出学习是非常必要的，但毕竟人员是有限的，为此，我们采取“培训一个，受益一片”的措施，注重内部挖掘，以校为本，以人为本，全方位地开展校本研训工作。学校对外出学习的教师提出明确的要求，要他们把学习所得带回来，发挥其辐射功能。 (二)有效开展校本教研。 有了校本课题，使我们的教研活动目的性更强，实效性更大。长期以来，每周二，学校法定为数学组、政史地组教研活动时间，每周三为英语组，理化生组教研活动时间，每周四为语文组、音体美组教研活动时间，无其他重大事情，每个学科组教师集中开展教研活动，由于有了校本课题，我们要求教研活动要以不同的形式落实校本课题研究。 (四)加强引领视导功能 在校本课题的研究过程中，要坚持理论的指导，研究结果才有意义。因此，我们在强调研究不走样，不搞“花架子”，措施要得力的同时，要求每个教师平时必须学习与课题实验研究相关的理论，积累第一手资料，把握教学动态，从而指导自己的教育教学实践，然后积极反思，认真撰写教育教学论文，做到理论-