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让数学课堂成为孩子的“乐园” 关键词：激发兴趣、直接兴趣、稳定兴趣、磨练意志、创设空间。 内容提要： 数学老师就不能让学生被数学“难”倒，而应该引导学生走上不怕“难”的道路。兴趣是一种内在的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。教师要依据学生心理特点和年龄特征，创设良好的学习数学氛围，逐步使学生形成坚强的意志，勇于克服来自各方面的困难，圆满完成学习数学的任务。如果学生有了对数学浓厚的兴趣和遇到难题不妥协的坚强意志，他们就不但不会被数学“难”倒，反而会在学习数学过程中披荆斩棘，迎难而上。 每当说起数学，不少学生头脑中出现的就是一个“难”字，很多学生被数学“难”倒，对数学有恐惧感，因而导致他们失去了学习数学的兴趣。小学数学是小学里最基础的学科之一，那么作为数学老师就不能让学生被数学“难”倒，而应该引导学生走上不怕“难”的道路。如何才能让学生乐于被数学“难”呢？心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，应当从培养兴趣和磨炼意志入手，让学生具有良好的学习数学的心理素质。 一、培养和激发学生学习数学的兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。可见，兴趣是一种内在的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。反之，学生的学习就会处于厌倦的、被动的、抑制的状态，严重影响学习的质量。因此，在小学数学的教学中，要注重培养和激发学生学习数学的兴趣。 1、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。 理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 2、创设情境，培养学生的直接兴趣。 直接兴趣是由学习过程本身直接引起的。新颖的教学内容、多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解等都可引发学生对数学的直接兴趣。教学中教师要利用小学生好奇心强，求知欲望强的特点，创设情境，培养学生对数学学习的直接兴趣，使他们全神贯注地以积极的状态投入到数学的认识活动之中。一个故事，一场游戏，一个谜语，一场竞赛，甚至是教师节奏明快、富有激励的语言都能创设出一种催人奋发向上的情境。如在教学二年级学生学习乘法口诀时，面对枯燥无味的口诀早已心烦气燥，如果教师在教学中不创设一个欢快的空间调节学生的心理，就会出现厌烦现象。因此，我精心设计了一个叫“小猫钓鱼”的游戏：就是将乘法算式写在灯片上，然后将写有口诀的小鱼贴在黑板上，让几个学生当小猫，看哪个小猫钓得多，并对他们进行适当的奖励或鼓励，这样学生们就会情绪高涨，乐于尝试，积极主动地投入到竞争之中，学习数学的兴趣自然而生。 3、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。 数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受到数学知识结构的美妙。“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔它们的视野。 4、让每一个学生体验到成功的喜悦，培养学生的稳定兴趣。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断 取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉