聋生数学课堂学习的心理障碍及对策.docVIP

聋生数学课堂学习的心理障碍及对策 摘 要 聋童由于生理缺陷，语言表达能力比普通儿童差，认识事物都停留在感性的层面上而导致知识面窄，自卑心理强，具有压抑、厌倦、对抗、恐惧等不良心理状态，在学习中常出现畏惧心理、畏难心理、从众心理、崇师心理等心理障碍，影响在课堂教学中主体性的体现和主观能动性的发挥。在教和学的互动活动设计中，必须正视聋生的心理问题，扫除聋生的心理障碍，优化教学的各层面，以提高特教数学课堂教学质量。 关键词 聋生；聋校数学教学；开放式教学 中图分类号：g762.2 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)25-0007-03 “十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”中阐述，教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。那么，如何在课堂教学上体现聋生的主体性地位，发挥其主观能动性，以提高特教数学课堂教学质量？ 1 聋生学习数学的常见的心理障碍 聋生由于听觉障碍，生活经验有限，缺乏对事物的理解、与外界的沟通，语言表达能力比普通儿童差，导致与同学、老师之间的沟通积极性低；一些人为的因素，导致学生的手语不规范，使信息交流效率低；聋生认识事物都停留在感性的层面上，导致知识面窄，自卑心理强，具有压抑、厌倦、对抗、恐惧等不良心理状态。表