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课改论文 课改的失落与反思 卧龙区王村中学 董钦力 课改的失落与反思 摘要： 近年来，课改成为推动素质教育的突破口。然而从“洋思”到“杜郎口”，刮起阵阵课改之风，然而却不能收到预期效果。 课改的三大目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。我认为，在当前课改背景下，仍未摆脱“应试教育”的阴影，常规教学中，多实践前两个方面，而冷落了“情感态度，价值观”的教育和培养，造成学生理想缺失，认识浅薄，一部分学生失去了学习目标和热情，造成课改的失落。 所以，我觉得，只有加强学生理想和价值观的教育，使学生明确学习目标，端正学习态度，唤回学生学习的热情，才能使课改顺利进行。 关键词：课改目标，课改的失落、理想、价值观教育、学习热情 素质教育在应试教育的历史背景下提出并推进，多年来，步履艰难，收效甚微。近年来，课程改革做为推动素质教育的突破口，被推到了教育改革的前沿，从教材内容的改革，到教学方法，学习方法的改进，广大教育者也孜孜不倦地探索着，并推出了一系列的课改方法，从“洋思”到“杜郎口”，刮起了阵阵改革和学习之风。然而阵风过后，“涛声依旧”，并没有收到预期的效果，一切又恢复到了原来的状态，仿佛人们最终通过尝试后，觉得还是“应试教育”实在、管用。 “课改”做为素质教育的前锋，无论从内容到形式，还是其课程总目标，都是代表着先进的教学理念，有很大积极意义，为什么收不到应有的效果呢？ 且不说“应试教育”的根深蒂固，也不说巨大的社会现实因素难以撼动，我只从“课程目标”上看出了一点端倪，结合自己的经验和体会，谈一点自己的看法。 新课程目标包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。“知识与技能”体现在教材的变革，过程与方法，体现在教学方法和学习方法的变革。“洋思”与“杜郎口”都很好的践行了这两个方面，特别是“教”与“学”的方法上的突破。然而当我们“拿来”而用时，却发现水土不服。不仅效果不佳，反而“扰乱”了原来的教学秩序，细究起来，“洋思”也好，“杜郎口”也好，仍然摆脱不了“应试”的阴影，只重知识教学，对于“情感态度、价值观”的培养却被压缩到极限。学生的学习总体上还是被动的，大部分学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来。这种学习不是真正的自我学习，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习，学生才能主动地感兴趣地学习，这样才能从本质上推动教育改革的顺利进行。然而我们的现行教育只重教学，正是缺乏了思想认识的教育。且不说思想道德滑坡，而在学习上就没有正确的价值观和目的，失去了人生的目标和前进的方向，失去了学习的动力、积极性，把学习当成一种负担，一种苦差事。因而学生的总体成绩呈现下滑趋势，学生辍学率居高不下，课改变成了跛脚的改革。 因而，课程目标的三个方面是相互影响，缺一不可的，而对学生的“情感态度价值观”的教育，正是应试教育缺失的。一切为了分数，分数就是一切，教育系统从上到下的仍然以升学率为评价的标准，教师疲于应付分数，无暇顾及思想，价值观的教育，造成学生思想认识浅薄、短视，一旦没有升学的愿望，或希望，便失去了学习的动力和热情，学习便变成了被动。 对于学生“为什么学习?”我对我校不同阶段约200名学生进行调查，约55％写为了自己的前途，约30％左右为了升学，约5％是为了学习文化知识，其他的占10％。 学习目的包含着自己的人生理想和人生观，价值观。从以上的调查可以看出，学生缺乏崇高的远大的理想，大部分同学把学习与自己的前途命运联系在一起，如果觉得升学无望，或认为学习对自己前途无用时，就失去了学习的热情和动力，甚至放弃学习。 我想，要想激发学生的学习热情，必须使学生认识到学习对自我人生发展，甚至人类社会发展，提高人民素质，关系到国家的前途命运等等的重要意义。使他们愿意学习，不把分数做为学习的唯一目标。 因此我认为，在当前教育形势下，要想打破课改的瓶颈，必须加强“情感态度与价值观”的教育和培养，多与学生进行思想感情的交流，特别是进行思想教育，价值观教育，端正学生学习态度，明确学习目的，只有这样才能激发学生的学习热情，产生强大的内驱力，使他们由被动学习到主动学习；当学生对学习产生了兴趣的时候，反过来，又促进了课改的顺利进行，并可取得良好的效果。 参考文献；《杜郎口旋风》 《新课程的深化与反思》 《新课程学习方式的变革》 卧龙区王村乡王村中学 董钦力