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改革学生学习方式的研究 （结题报告） 自2004年元月，我和我校王红军、黄亚云三人承担了漯河市科研课题：《改革学生学习方式的研究》，现对第一阶段的课题研究过程及成果作以总结。 一、研究背景 21世纪是日新月异的科学时代和学习社会。在全球教育改革的浪潮中，国家站在“中华民族伟大复兴”的历史高度。实施了宏伟的课改工程，其中“促进学习方式的变革”是课改六大目标之一，然而，由于受升学率和传统教学模式的影响，以“知识教育”为本的课堂教学模式尚未根本改变，在数学教学中，最突出的问题仍是耗时多，效率低，课堂教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记”的“师授生受”的状态，学生往往不堪重负，其学习长期处于被动应付状态，缺乏自主性、创新性，教师苦教，学生苦学，这种状况的延续，既不利实施素质教育，创新教育，更不适应当前新课改的发展趋向。因此，我们以数学学科为突破口，对“改革学生学习方式的研究”进行为期两年的实践和研究，并构建出创新型课堂教学模式，以教师以教学创新来促进学生学习方式的转变，促使学生自主探究，合作交流，并取得初步成效。 二、理性思考 1、概念界定 改革学生的学习方式即改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及合作交流能力。 2、理论依据 《走进新课程》明确规定：现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统，它有五大基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。 三、研究目的 期望通过教育教学理论及相应的实践研究，找到多条切实可行的方法和途径（即策略），以激发学生学习数学的兴趣，引导学生自主探究、合作交流，实现学习方式的合理转变。 四、研究措施和过程 课题立项后，我们当作教学研究的主题来实施采取以下方面的措施 （一）成立课题研究小组建立课题研究网络 为使课题研究能顺利进行，我们成立了以教研组长王晓涛为首的研究小组，成员由王红军、黄亚云组成，为了完善课题管理，我们建立了课题研究双轨管理制度，如图所示 （二）建设文献资料和提高理论水平 “课题研究”对年青教师来说都是起步的阶段，感到无从下手，高不可攀。因此，我们三人研究小组十分重视文献资料的建设，进行系统的理论水平，并做到学习与讨论相结合，理论与实践相结合，小组学习与个人自学相结合。 1、建设文献资料。我们小组购买了《新课程中教师行为的变化》、《新课程中学生学习方式的变化》、《我的教育观》，《实用中学学科课堂教学模式》、《学习策略》、《互助互动教学的理论与实践》等许多与 合作学习自主探究相关的书籍，这些都为本课题的顺利开展提供有力的保障。 2、坚持两周一次课题研讨活动。期初以理论学习为主，研读书籍，报刊，观看教学录像，并作好记录，期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议，讨论，解决实验中遇到的因难，总结成功经验，期末以理论学习，交流各自心得和撰写论文为主，使我们把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。 3、走出去，请进来 学校组织我们先后到江苏泰兴洋思中学调研”先学后教，当堂训练“的课堂教学模式，到河北衡水中学学习，到山东杜郎口中学参观学习课改经验，从而大大开阔了我们的眼界，拓宽了课题研究的思路，感受深，受益匪浅。 另外，我校还有幸邀请中央教科所教研员江明老师和省教育学院数学系齐教授来校作讲座，他们的专题讲座，给我们点明了科研方向，使我们课题研究水平有了较大的提高。 五、研究内容 我们通过大量的课堂教学实验探究如何改变学生的学习方式： 1、培养学生自主学习 自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。 大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大的可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 为培养学生的自主学习意识和能力，我们采取了以“展示学法指导，学生自主学习”为主的教学模式，学法指导，即教给学生学习的方法，鼓励学生采用适合自己的方法主动的进行学习。实施“学法指导”策略的一般步骤为：揭示学法——学生自学——小组合作，或把教法转化为学法，即教师由“扶——半扶半放——放”循序渐进。引导学生自主阅读例题，定理推论等的论证的过程，变式应用，并仿照例题进行变式训练，引导学生学会质疑，学会思考，学会交流，学会反思。 2、培养学