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谈如何提高高效课堂 面对新课标教师不但要积极进行角色转变，更重要的是通过各种途径，新课程的实施使教师的教学方式和学习方式进一步得到转变, 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。让课堂变得更生动有效。从教师知识积累，课前精心设置教学提问，课下多关注学生的学习情感、了解学生的学习困难，主动和学生们成为朋友等方面阐释了自己的教学体会。 一、改变传统的教研形式和内容 在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。　 二、是注重培养学生自信心。 在教学实践中，我通过以下三种方法去帮助学生树立自信，扬起前进的风帆。 1、创设自主学习氛围，培养自信心。在教学中，我要求自己做到“学生看书能操作的，自己不讲；学生互相讨论后能操作的，自己不讲”，放手让学生去操作学习，让他们在成功的体验中，说声“我行”、“我能行”、“我必胜”、“我会成功”! 努力给学生营造一个“自主自信”的学习氛围。2、激发学习热情，培养自信心。教师平时要多和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说一些鼓励性的话语，而这对那些“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，进而逐步培养他们的自信心理品质。3、创设体验氛围，培养自信心。教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，进而在成功的过程获得自信。 三、备好课。它是上好课的前提。 我认为应遵循目标明确。重、难点突出。注重课堂设计（核心）。课堂设计在以下几点下功夫：（1）如何引导学生的探究活动。（2）在学生探究中如何点拔学生思维。（3）哪些地方需要教师讲，怎样讲 。（4）要求把教学内容以问题的形式呈现给学生。（5）对于重、难点问题，要给学生设置台阶，引导学生步步思考，步步深入，力求达到难点自破、水到渠成的境界。（6）在练习的设计上要有基本题——变式题（知识、理解）——综合题。 四、反思教学，修改教案。针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次授课方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的教案进行授课，其余教师继续观摩。“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最宝贵的财富，所以教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提升个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率，使课堂逐渐走向高效。 ??? 最后，建构高效教学评价指标和评价体系，掌握高效教学的评价标准，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。 ? 2009年3月31日，在费县实验小学举行的语文教学研讨会上，我听取了王友梅老师的《触摸春天》、王琪老师的《丑小鸭》、曹丽老师的《一面五星红旗》，这三节课让我受益匪浅，为此进行了自己的教学行为反思。并听取了徐主任的讲座《关注学生发展，构筑高效课堂》。如何提高课堂教学效益，构建高效课堂成为摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。下面我就结合自己的教学实践就如何构建高效的语文课堂谈几点自己不成熟的意见。 一、? 没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾学生，指定的教学目标有利于他们的发展。 二、? 只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。 首先，要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，这样才能融会贯通，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。