追寻语文常态课,实现有效教学梦.docVIP

追寻语文常态课，彰显本色之魅力 ——新课程改革环境下语文教学的思考 云南省江川县第二中学 沈艳 电话摘要︰在课改的热潮中，语文，这门充满思想精髓、充满人文精神、充满文化智慧的学科焕发出“勃勃生机”。语文教改更是如火如荼，热闹非凡。丰富多彩的语文教材遍地都是，独特新颖的教学方法五花八门，千变万化的教学媒体眩人眼目。各式各样的观摩课、示范课“粉墨登场”，名师、新秀的演绎让人陶醉，各学校更是纷纷推出“包装精美”的“高质量、高水平”的语文公开课，活泼、开放、奇特、多变，大有“乱花渐欲迷人眼”的意味。然而，面对这样的“优质课”，我们应该放出睿智的目光，保持清醒的头脑，清楚认识到立足常态课堂、关注常态教学，才是保证教学质量的关键。因为在实际教学中，由于受日常工作进度及工作量等方面的限制，教师不可能每个教学环节都细细推敲琢磨，学生的参与度也不可能都那么高。那么如何在新课程理念下合理巧妙地运用和安排各种教学手段与环节，其呢？随着新课程改革的逐渐深入，经常这样的公开课在众人的智慧教师精心设计下，每一个教学环环相扣教师的导入语、过渡语、小结语反复推敲，课堂上教师时而提问时而讲解时而媒体时而教具学生时而回答时而倾听时而小组讨论时而台上汇报，最后教学任务在师生不谋而合的高潮中圆满完成。一种重要的教学研究形式，对深入课堂教学研究加强课堂教学管理尤其是对青年教师教学水平的提高起到积极的作用真正的课堂，常态教师、常态学生常态教学其平淡为真。返于自然之色，归于纯净无欺。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）。平淡致静。教师心静如水，学生雅静无声，不讲奢糜，不求浮华。师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。这就是潜移默化，也就是“不言之教”。即所谓“萧条淡泊，闲和严静”（欧阳修）。平平淡淡不是平板淡漠，更不是平庸散淡。平淡之中，有时也会奇峰突起，有奇思妙想，有神来之笔；有时也会峰回路转，有曲径通幽，有柳暗花明。平平淡淡教语文，方本色。如司空图在《诗品》中所言“生气远出，妙造自然”，又如苏轼所言“无穷出清新”、“绚烂之极归于平淡”。可见对教师的综合素养，尤其是人文素养的要求更高了。在某种意义上说，平平淡淡更像一种心态，一种风格，一种修养，一种境界。 陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”所谓“言有尽,而意无穷”.教师应带领学生学习、揣摩、品味、吸收其语言精华，让学生受到语言所蕴含的丰富的人文信息、人文精神的熏陶。特级教师洪镇涛更是把培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力作为了语文教学的根本任务，强调要回归到语文学习的本体——学习品味语言上来。 然而，在现在的语文课堂上，我们发现语言教学明显失落。声像的欣赏已代替了语言的品味，频频变换的画面破坏了语言文字创设的意境。有许多课文的教学目的就是通过文本语言的赏析，品味作者创设的意境，领悟作品的丰富内涵。这时多么需要教师聚焦语言，引导学生品读文中关键词，揣摩感悟玩味，从而领略语言的魅力。如我们在教朱自清的《荷塘月色》一课时，若把荷塘月色“放映”出来，而对语言的品味却是粗糙的，浮光掠影的，学生能领悟到比喻的新奇美妙吗？能感受左者内心深处的情怀吗？其实，真正能吸引学生的，给学生留下深刻印象的，不是多媒体课件如何漂亮，如何让他们上网，而应是文本精美的语言折射出的五彩光芒美化心灵的感觉，经典的语句产生的叩击人心的力量，语言的魅力滋润心田后产生的深远影响。作为语文教师，“千万不能脱离文本，千万不能冷落文字”（于漪语）。 三．语文常态课，应重视诵读。 我们强调语文教学要注重对语言的研习，因为语文就是学生透过语言去认识世界，从而掌握语言的学科课程。“语文”的本质——语言学习性，这个说法不排斥语文学科具有多种非本质属性。既然“语文”是“学生透过语言去认识世界，从而掌握语言”的学科课程，这里的“世界”涵义广泛，自然的、文化的、社会的，现实的、虚拟的、心灵的等等都囊括其中，由此推衍，在学习语文的过程中，当然会涉及自然、文化、社会、心灵等等丰富的内容，“语文”由此而具有人文性、社会性、综合性等多种非本质属性也不足为怪。然而，“语文”的旨归在于“掌握语言”，因此，这些非本质属性都必须依附于“语文”的“语言学习性”。那如何带领学生去“学习语言,理会语言，体悟语言”？我想其中必不可少的一条是多读.“读书百遍，其义自现。”朗读可以让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感。一篇课文如果不读通读透，而忙着去操作电脑，带领学生看画面、听音乐，课堂上没有了琅琅书声，也便