银北小学陈萍—让师爱温暖“后进生”的心灵.docVIP

附2 论文编号： 2013年澄海区中小学德育论文评选 参 评 封 面 单位 澄海银北小学 作者 陈 萍 题目 让师爱温暖“后进生的心灵 撰写时间 2013年6月 让师爱温暖“后进生”的心灵 ［提要］转化后进生是班主任教育工作的一个难题，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 ［关键词］转化；后进生；爱，心灵； 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”小学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的心愿是受到老师的关心和喜爱。一位民主的教师是公正而极具爱心的，她会用慈母般的爱心去爱护每一位学生，真诚地关心每一个学生的学习和生活情况。心里想法和生活上的困难，以热情的，深切的爱去观察，关心学生。用爱心浇灌他们幼小的心灵。 而转化后进生则是班主任教育工作的一个难题，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”。无情的伤害他们的人格，其实后进生也具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现，有的存在对立情绪，不听管教，有的产生自卑心理，消极沉闷，有的采取疏远集体，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主，平等的方式对待他们，坚持“六不”的教育方式：不歧视，不厌恶，不当中揭丑，不粗暴训斥，不变相体罚，不冷嘲热讽。用爱心融化后进生冰冻的“心理底线”，在师生间架起一座情感交流的桥梁。 班里有个男同学，各科学习成绩都比较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从几次和他谈话中了解到，他认为自己很笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不敢向老师同学请教。针对他的思想，我提出同他交朋友，交谈中举一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理。课堂上有意对他投递亲切的目光和友好的微笑，并经常有意让他回答一些比较容易的问题，答对了便给予表扬鼓励。课堂中练习题他作对了就让她说说道理，增强他的信心，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为”“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显地进步，人也变得开朗起来，在班里也听到了她和同学玩耍时发出地银铃般的笑声。 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性，后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜移默化的闪光点，他们和优等生一样，渴望进步，渴望成才，作为施教者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其进步的动力。事实证明，后进生并不是一无是处，各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能儿”，相反，在一定意义上， “淘气，调皮的孩子是聪明的”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”，课堂上能够举手发言，就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，座位是离老师最近的，有时管不住自己了，老师的一个眼神，一个动作学生就立刻改正了，品德上做点好事就立即表扬，让后进生品尝到受赞许，表扬的欢乐。而千万别让他们在课堂上成为被“冷落”被“遗忘”的对象，使他们认为：“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的有点和进步。”为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“六多”：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向，多委以重任。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素， 但决不能姑息，袒护其缺点和消极因素，应该把认清关心同严格要求结合起来，在把爱的雨露撒向后进生的同时，要是他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种“深厚的爱，真正的爱。”让他们感受到你既象严师，又象慈母，从而培养他们的上进心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求、对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点。引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸的着”，经过努力能逐步达到。在新的起点上，提出搞的一点要求，