韩蝶浅谈新时期家庭教育的特点.docVIP

教 学 心 得 体 会 教师：韩蝶 时间：2011年9月19日 学习新时期家庭教育的特点、方法与策略 普作小学教师：韩蝶 人的一生离不开三种教育：家庭教育、社会教育、学校教育。这三种教育是对人实施素质教育的三条主渠道，三者相互依托，相辅相成。其中家庭教育更是三种教育的起点和基础。康克清同志在《我的祝愿》一文中说过：“儿童是祖国的花朵，人类的希望，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的状况如何往往影响孩子的健康成长。孩子同家长朝夕相处，家长的言行和教育，几乎天天在反复强化，起着潜移默化的独特作用，不是学校，社会教育所能代替的。”当前随着我国农村经济的飞速发展，农村家庭结构、家庭子女教育功能也随之发生了深刻变化，过去的一些价值观受到挑战，家庭教育已经成为教育系统工程中的薄弱环节，存在着诸多问题。 一、当前农村家庭教育的特点： （一）家庭主要教育者文化素质偏低，教育科学知识和方法匮乏。 根据对我三四年级的学生家长的调查结果显示，具有初中文化的家长占61%，有28%的家长只有小学文化，高中以上文化者寥寥无几，有的家长甚至是文盲。而据我对下山镇周边其他学校了解。情况也都差不多，并且越是高年级的学生家长文化素质相对越低，而在父母亲之间母亲的受教育程度更低。虽然没有研究表明知识量和受教育程度与家长的教育技能呈正相关，但在调查中发现具备基本教育知识的家长不到三分之一，孩子缺乏文化教育氛围。绝大多数家长想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然发展。如果听到老师投诉孩子的作业经常没完成，或者一旦孩子犯其他的错，家长则严加管教，轻则痛斥一顿，重则狠打一顿。 农村中健康的文化娱乐活动少，家长常沉湎于搓麻将、打扑克、喝酒，很少看书读报；在日常的生活中不注意言行，行动鲁莽、语言粗俗，没有意识到家庭教育具有隐性因素，在家庭中，家长没有起到榜样作用，没有在孩子面前树立良好的形象。受父母影响，孩子慢慢也滋长了一些不良的想法并体现于言行举止上。 （二）家庭教育观念束缚了孩子成长： 1、家庭教育观念落后。 在大多数家长的眼中好孩子就是成绩优异、在考试中能够获得高分的孩子，简单的认为孩子的进步就是孩子的分数的提高。家庭教育智育化倾向普遍存在。在望子成龙、望女成凤的内在动力驱动下，家长对子女学业的关心往往超过其它各方面的关心。孩子分数、名次稍有落后，不是呵斥孩子，就是埋怨老师。但他们对孩子的其它方面要求很少，例如对孩子劳动习惯的培养。有的家庭甚至表示：家务劳动不必让孩子干，孩子只要把书读好就行了。 2、家庭教育观念存在偏差。 陶行知说：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强这创造力 ，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。”而多数农村家庭认为孩子的成长就是身体上的成长发育和学习成绩的提高。一些家长缺乏教育意识，我行我素，不考虑对孩子的影响，只知道满足孩子的物质需要，不与孩子进行心灵沟通；部分农村家长的教育责任意识不强，家庭教育过分依赖学校。农民为子女大多提供的只是物质条件，许多农户认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校，认为家庭教育只是学校教育的延伸和补充。作为家长，只是配合一下学校和老师的教育，并没有过多的责任，甚至有些家长将孩子交到学校之后不闻不问，一年半载，家长不关心在校子女的表现，不过问子女的成绩，更谈不上为了子女的教育主动找学校和老师交流意见。这学期我们学校开了多次家长会，我竟然发现有些家长都不知道自己的孩子在哪个班级。在相互制约、相互联系的教育系统中，家庭教育与学校教育缺乏配合和协调，致使学校教育工作很难取得成效。 （三）对家庭教育力不从心，无暇顾及： 有一部分家长由于外出经商或打工，子女有的被寄托给亲戚，有的委托给家中年迈的老人。每当要求学生请家长时，得到的回答要么是“父母打工去了”，要么是“我的爷爷和奶奶在家，他们来行吗？”孩子交给亲戚照管，亲戚有自己的事情，不是自己的孩子也没那么上心；而交给爷爷奶奶照管，孩子的祖辈对孩子只是百般依从，根本无心于孩子的教育或更是力不从心。因此，学生一回家，就没人管了，造成教育的空白。 德国教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生活生长的每一个时期，不，在人类的整个一生中是无可比拟的重要。”父母在孩子成长中的作用不是隔代、隔亲管教都能替代的，而隔代隔亲教育也会逐渐的导致孩子的心理性格发展不健全。还有比较明显的就是一部分儿童看着他们父母不上学在外打工经商也可以很好的生活，潜移默化的忽视了文化教育，在这种观念的影响下他们在学习上遇到困难很容易便会退缩，甚至会认为学习无用。 家庭教育是学校、社会教育的基础。良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长；良好的家庭教育，可以促进社会形成