长江之歌教学设计-..docVIP

腾冲县固东镇新河明德小学语文教学设计 年 级 六 主备人 段志定 所在学校 新河明德小学 单 元 第一单元 课题 1.长江之歌 教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。 3 引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱。 教学重难点 引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学准备 学生预习课文，搜集有关长江的资料；歌曲《长江之歌》；《长江之歌》课文朗读，观看电视系列片《话说长江》 教学时间 1课时 教 学 流 程 流程设计 设计意图 解读修改 第一课时 教学内容： 朗读课文，精读品味，熟读背诵 教学过程： 　一、导入新课，激发兴趣。 　 1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） 　唐代大诗人李白写过一首诗叫《望天门山》，有谁知道？ 望天门山　 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 　2你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。 　3、、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 4、简介《长江之歌》时代背景及有关知识点 时代背景：写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代。 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。 　二．初读课文 1. 指名读词语：乳汁、哺育、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴 2. 听课文朗读，自由读课文，注意读准字音，读流利，读出诗歌的节奏。 交流理解的词意。 3.指名分小节读课文，正音。 4.整体感知： 这首诗歌满怀豪情，诗中的“你”指的是——长江。 诗歌赞美了长江的“风采”和“气概”，你想到了哪些词语可以用来赞美长江呢？填空：（ ）的长江 （源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴、力量无穷、一泻千里、雄伟壮观……） 5、概括两部分的内容 第一节：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。 第二节：写长江的古老悠久、气势磅礴、力量无穷。 　 三、精读课文。 　 1、过渡：是呀，这样的长江，怎能不让人赞美和依恋呢。 　 2、出示： 我们赞美长江， 　　　　　　 你是无穷的源泉； 　　　　　　 我们依恋长江， 　　　　　　 你有母亲的情怀。 　 3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。 　 4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？ 　　　　　 （2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 　 5、精读第1节： 　（1）自由读，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 　（2）交流。 　　　　　　出示：你从雪山走来， 　　　　　　　　　春潮是你的丰采； 　　　　　　　　　你向东海奔去， 　　　　　　　　　惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江的源头是青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，由上海吴淞口流入东海，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ （第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。） （3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）交流： 　　　　　　出示：你用甘甜的乳汁， 　　　　　　　　　哺育各族儿女； 　　　　　　　　　你用健美的臂膀， 　　　　　　　　　挽起高山大海。 （“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 　 （5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。 　（6）齐读第1节。 　 6、精读第2节。 　（1）自由读，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ 　（2）交流： ①从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 　 “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一