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英语新课标的简答题 1、如何理解义务教育阶段英语课程的性质？ 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，英语课程承担培养,,,,生基本英语素养和发展,,,,生思维能力的任务，即,,,,生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续,,,,习英语和用英语,,,,习其它相关科,,,,文化知识奠定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高,,,,生综合人文素养的任务，即,,,,生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为,,,,生的终身发展奠定基础。 2、 义务教育英语课程的基本理念？ （一）注重素质教育，体现语言,,,,习对,,,,生发展的价值 （二）面向全体,,,,生，关注语言,,,,习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言,,,,习的渐进性和持续性 （四）强调,,,,习过程，重视语言,,,,习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价,,,,生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语,,,,习渠道 3、英语课程的总体设计思路是怎样的？ 英语课程的总体设计思路是：以科,,,,发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以,,,,生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 4、义务教育阶段英语课程的主要目的是什么？ 义务教育阶段英语课程的主要目的是为,,,,生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续,,,,习英语和未来发展创造有利条件。 5、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？ 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语,,,,习使,,,,生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 6、如何理解五维目标之间的关系？ 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、,,,,习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的,,,,习策略有利于提高,,,,习效率和发展自主,,,,习能力；积极的情感态度有利于促进主动,,,,习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进,,,,生综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、,,,,习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语,,,,习的工具性，也体现了其人文性；既有利于,,,,生发展语言运用能力，又有利于,,,,生发展思维能力，从而全面提高,,,,生的综合人文素养。 7、简述《课标》给老师们提出的教,,,,建议。（至少3条） （一）面向全体,,,,生，为每个,,,,生,,,,习英语奠定基础 （二）注重语言实践，培养,,,,生的语言运用能力 （三）加强,,,,习策略指导，培养,,,,生自主,,,,习能力 （四）培养,,,,生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 （五）结合实际教,,,,需要，创造性地使用教材 （六）合理利用各种教,,,,资源，提高,,,,生的,,,,习效率 （七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求 （八）组织生动活泼的课外活动，拓展,,,,生的,,,,习管道 8、简述《课标》给老师们提出的评价建议。（至少3条） （一）充分发挥评价的积极导向作用 （二）体现,,,,生在评价中的主体地位 （三）依据课程目标要求确定评价内容与标准 （四）注意评价方法的合理性和多样性 （五）形成性评价要有利于监控和促进教与,,,,的过程 （六）终结性评价要注重考查,,,,生的综合语言运用能力 （七）注意处理教,,,,与评价的关系 （八）,,,,,,,,的评价应以激励,,,,生,,,,习为主 9、英语,,,,业考试的命题应遵循什么原则？ （1）要依据课程标准来确定考查内容与标准； （2）要着重考查,,,,生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识； （3）要充分考虑,,,,生的实际生活和身心发展水平； （4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题； （5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量； （6）要根据试题的考查目的和考查重点，科,,,,合理地制定评分标准。 10、根据你的教,,,,实践，简述,,,,习策略与,,,,习方法的区别。并举例说明。 （1）,,,,习策略包括,,,,习者对,,,,习的认识，以及在,,,,习过程中采取的具体做法、步骤等行为；,,,,习策略既有宏观的，也有微观的；有抽象的，也有具体的。 这是对,,,,习策略的一个广义的定义。根据这个定义，,,,,习策略包括,,,,