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整合拼音识字、口语交际、阅读、作文教,,,,， 使之相互协调、相互渗透，全面加强语言文字的训练 第一阶段研究,,,,结 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科,,,,素养，具备创新精神、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，语文教育要实现这一作用就必须全面提高,,,,生的语文素养。语文,,,,科是工具性和人文性的统一，语言文字的训练既要使,,,,生,,,,会理解语言文字的认知方法，又要使,,,,生养成运用语言的习惯。一直以来，语文教师们对语文,,,,科定位存在一定的偏差，有的注重其工具性，有的注重其人文性。如何把握好语文课程是工具性和人文性的统一，就显得十分重要。 因此，我校根据中心,,,,校课题实施要求，结合,,,,校的实际情况，开展了《如何整合拼音识字、口语交际、阅读、作文教,,,,，使之相互协调、相互渗透，全面加强语言文字的训练？》这一课题的第一阶段研究。 一、成立领导,,,,组 为确保课题研究有序、有效开展，如期完成研究计划，尽可能实现课题的预期目标，特成立课题研究领导,,,,组，负责研究课题的全面实施。课题研究领导,,,,组成员名单如下： 组长：张三 副组长：李四 成员：某某,,,,,,,,全体教师 二、研究过程 1、查阅文献，积累资料，形成一定的理论基础，为后续的研究做好铺垫。 2、交流经验，形成理论。 3、深入实践。每,,,,期按时开展3次以该课题为主题的教研活动，并记录好研究过程中开展的教研活动，然后进行反思。 4、,,,,期末举行一次全面的总结交流会，讨论研究过程中取得的经验、存在的困难，并形成有价值的,,,,术论文。 三、经验总结 1、词语朗读，读出自信，读出词语的温度 “朗读不仅能将书面语言还原成有声语言的功能，而且也是训练提高口语能力的重要途径。”（语文教育,,,,家于漪）教,,,,实践中发现，那些不善于表达的,,,,生，其中一个主要的原因是平时不喜欢出声朗读，语音面貌比较差，自信心不足。针对这种情况，在阅读教,,,,中，我们利用词语教,,,,时间，加强词语朗读练习，让,,,,生人人大胆出声朗读，读得准确，读得流畅，读得响亮，读出节奏，读出自信，读出词语的温度。 词语朗读训练，首先要启发,,,,生根据词语的意思，感悟蕴藏在词语中的情感和含义，读出感觉。在指导的过程中，可以通过范读和讲解，适当融入朗读的技巧，比如，“美丽　开放　认真”等词语的朗读只有读好中重格式，读准四声调值，读得响亮、清晰，有节奏，才能读出其中的含义。教,,,,中，还要注意帮助,,,,生定好适当的音高，注意对,,,,生发音方法的训练。词组朗读指导中，教师要认真作好示范朗读，清晰地读好中间有“的、地、得”的词组和叠词的轻声弱化的音节，如“灿烂的阳光 认真地读书 说得好 高高兴兴 读一读”等词语，及时纠正,,,,生朗读中出现的发音不准确现象，要求读得响亮、清晰、有节奏，不吃字，不漏字，不急躁，不拖音，使,,,,生的朗读语音准确，语气语调自然流畅，练好普通话朗读、说话的基本功。如有一位老师在教二年级《假如》一课的朗读时，首先将“寒冷的北风、好吃的谷粒、遥远的地方、不幸的朋友、健康的身体”这些词语摘录出来，通过各种游戏训练有节奏地朗读，为有感情地朗读课文创造了条件，而且为,,,,生能够正确地朗读课文、背诵课文减轻了,,,,习的难度，更是训练,,,,生口舌灵活的好方法。 2、句子朗读，读出情感，读出独特感悟 口语交际，包括单向的语言独白表述，更注重在情境中的双向对话互动交流。其基础是语言的规范表达。语文阅读教,,,,是为,,,,生提供语言实践的过程。在解读文本的过程中，我们常常通过朗读来体会蕴藏在文本中的情感，通过朗读、背诵将语言素材积累下来储存在,,,,生的记忆库中，从而内化成,,,,生自己的语言，提高语言的表达能力。由于朗读是出声的语言表达，可以根据文句的意思，用不同的语气、语调和不同的重音强调，转换成有声语言从而达到真切地表达情感。根据新课程标准的教,,,,理念，在指导,,,,生解读文本的过程中，必须尊重,,,,生的独特感悟，让,,,,生根据自己对文本的感悟，用自己独特的语气、语调进行朗读，来表达自己的感情。例如，“秋天的树叶真美丽！”这个句子的教,,,,，我们可以通过多次的朗读指导，让,,,,生,,,,习如何来赞美树叶的美丽，感受秋天的美丽，可以通过突出不同词语的朗读来表现秋天树叶的美丽。即突出“秋天”可以表达赞美秋天的感情；突出“树叶”可以表达赞美树叶的感情；提高“真”字的语调更能强调自己情感的抒发；这样,,,,生,,,,会了如何根据自己对文句的领会、感悟去表达自己的情感。这样一遍又一遍的朗读练