14《普罗米修斯盗火》教案14《普罗米修斯盗火》教案.docVIP

苏教版教材四年级上册 14.普罗米修斯盗火 一、教学目标： 1. 学会本课生字奥运会点火仪式 　　1.同学们，这节课我们就来学习一则希腊的神话故事《普罗米修斯盗火》。板书课题，齐读课题。 2.交流人物信息：普罗米修斯是谁？谁了解他的有关信息？师生通过交流简介普罗米修斯。 3.读了课题，你认为我们应该弄明白哪些问题？ （课前预设：普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？） （二）初读课文，整体感知，学习生字词。 检查预习效果： 1.要求学生大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。同时思考提出的三个问题。教师巡视学生读书情况，把握学困生读不准的词语，有选择地进行指导纠正。 预设难读的词，课件出示： 指名读，教师随机纠正。交流什么是“鹫鹰”。学生齐读词语。 2.观察生字表中的字，交流：哪些生字提醒大家注意？指名说。（“啄”字写的时候不要漏掉那一点；“盗”字写的时候上面是“次”字两点水不要写成三点水）。 学生用钢笔描红后，再给生字自由组词。 （设计意图：学习生字，由书写到组词，扎扎实实，让学生能在课堂上真正巩固对生字的识写。） 3.你不能解决的词有哪些？指名说，师生结合上下文交流。 4.检查朗读课文，选出自己认为读得最好的一节来读。教师随机评价或指正错误。 （三）根据提示练习分段 1.根据提示，练习分段。 课件出示： 2.汇报交流，统一认识。 （无火：第一自然段；盗火：二至四自然段；受罚：五至六自然段；获救：七至八自然段） 3.指导概括课文内容：根据提示的这几处情节，你能说一说课文主要讲了什么内容吗？学生练说，教师指名说，并适当给予指导。 （设计意图：根据提示情节概括课文内容，减轻学生的概括难度，同时也是在告诉学生，把文本中的情节重点简单地连起来说，就是课文的主要内容。这正是一种学习方法的渗透。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）学习“无火” 1.指名读第一自然段 同学们，想象一下，“无火”的时代是怎样的生活呀？你能用这段中的一个词 来概括吗？（困苦）从哪儿看出地球人生活得很困苦？学生读。 “……”省略了什么？ 　　（设计意图：自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》 ：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，让学生通过朗读，独立初步感悟普罗米修斯是个怎样的神，学生不同角度的回答会不断完善大家对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。） 　 2.交流感受：下面我们就按照同学们的回答来交流我们的具体感受。 　 （1）他的极富同情心表现在哪儿？（第二自然段）指名读第二自然段。 　“决心”一词换成决定你觉得好吗？（比较得出决心可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。） （2）普罗米修斯的机智、勇敢表现在哪儿？抓住关键词句谈谈你的感受。（3、4自然段）指名说。引导学生抓住“躲在”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”等词语体会普罗米修斯的机智勇敢。 　 引导朗读：从此，人类就用火——齐读：来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 　　火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 课件出示： 选择一种句式，进行合理想象，自由练说，指名交流。 谁来满怀激情地读出人类的欣喜若狂？指名读。 （设计意图：语言文字的有效运用是语文教学的重点。课件出示这两种句式，让学生自由选择，既活跃了学生的思维，又培养了学生的语言表达能力。为写好这一情景奠定了基础。） 3.讨论探究： “盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（贼、小偷） 那盗取天火的普罗米修斯我们也管他叫贼吗？学生各抒己见，达成共识。普罗米修斯是为正义而“偷” 。板书：正义 （设计意图：引导学生探究“盗”字，目的是培养学生的辨析能力，加深对文本的理解，从而明确普罗米修斯盗火是正义的行为。） 现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他的善良、正义之气。 （六）布置作业： 完成课后第5题：想象人类得到火种后的欣喜若狂的情景，并写下来。 第二课时 （七）复习回顾： 1.默写词语：偷盗 惩罚 啄食 肝脏 获救 2.默写后，学生自行检查订正。课件出示： 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （八）学习“受罚” 　　1.普罗米修斯盗取天火给人类带来了幸福，而等待他的却是巨大的痛苦。默读5、6自然段，写下你的感受。 2.交流：你感受到了什么？（宙斯很残酷）宙斯为什么要惩罚他？指名说。 学生谈感受，教师随机补充：宙斯是希