锐角和钝角说课稿.docVIP

“锐角和钝角”说课稿 一、说教材 1、教,,,,内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元第37—40页“锐角和钝角”。 2、教材分析：这部分内容是,,,,生在二年级上册,,,,习了角的初步认识的基础上来,,,,习本课的知识的。它为,,,,生后面,,,,习三角形的知识打好基础。要求,,,,生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中,,,,会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大,,,,的方法的基础上进行的。所用方法与上,,,,期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是,,,,。通过这部分知识的,,,,习，,,,,生可以使用更准确的、更具体的HYPERLINK /数,,,,化语言描述生活中的HYPERLINK /数,,,,现象。进行HYPERLINK /数,,,,交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上,,,,期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步,,,,习角的度量奠定基础。 3、教,,,,目标、重点、难点： 根据课标的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教,,,,目标如下: ①知识和技能：使,,,,生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并,,,,会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 ②过程和方法：让,,,,生经历观察、操作、分类、比较等HYPERLINK /数,,,,活动，培养,,,,生的观察能力、动手能力、分析能力、合作意识、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何的空间观念，丰富,,,,生的形象思维。  ③情感态度与价值观：通过实践，使,,,,生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情景的创设，感受生活中处处有HYPERLINK /数,,,,；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美，培养,,,,习数,,,,兴趣。　 教,,,,重点 ：能辨认直角、锐角和钝角。知道锐角、钝角特征。 教,,,,难点：能从现实生活中发现锐角和钝角。二、说教法 针对二年级,,,,生年龄,,,,、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。我采用了情境教,,,,法、让快乐课堂教,,,,和合作,,,,习的方式贯穿于整堂课中，首先创造生动具体的教,,,,情境---参观上海的杨浦大桥，使,,,,生不知不觉中进入,,,,习的氛围，整节课,,,,生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，在,,,,生找角的基础上抽象出六个角，然后给这六个角进行分类，从而引出这两种角，整个过程是在同,,,,们的观察、独立思考还有合作交流的基础上让,,,,生去亲身感知的，这样既活跃了,,,,生的思维又激发了,,,,生的兴趣。为充分发挥,,,,生的,,,,习积极性，更好的突出,,,,生的主体地位，在整个教,,,,过程中通过让,,,,生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让,,,,生积极动手、动脑、动口。尤其是　 在做角时我设计了让,,,,生去用不同的方法去做角，比一比看哪个组做的又快又好，这样每个同,,,,都有事可想，有事可做，达到了人人动脑，人人动手，最后在交流中完善，在交流中升华。 三、说,,,,法 未来的文盲不是不识字的人，而是没有,,,,会,,,,习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从,,,,生的已知出发，让,,,,生观察，主动获取知识。如找到,,,,过的角。其次，让,,,,生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让,,,,生从现实生活中找角，达到巩固所,,,,知识的目的。并且体会到生活中处处有教,,,,。 四．说教,,,,过程 整个教,,,,过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。 1、情境导入，复习铺垫 根据儿童的年龄特点，课始创设了,,,,精灵“聪聪”带,,,,生游览上海---杨浦大桥这一生活情境，可以调动,,,,生,,,,习的积极性，激发,,,,生求知欲。让,,,,生从图中找角，并让,,,,生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节给角分类，探究新知打下基础。 2、自主参与,探究新知 在,,,,生找角的基础上，抽取其中六个角，这一环节引发,,,,生自觉参与,,,,习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级,,,,生的认知特点，为,,,,习新的知识作铺垫，同时又激发了,,,,生的探索意识。然后让同桌合作对这六个角进行分类，同桌合作为,,,,生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使,,