我国英语教学法的发展及其语言学基础探究.docVIP

我国英语教,,,,法的发展及其语言,,,,基础探究摘要： 任何教,,,,法都不是无本之木。了解英语教,,,,法的语言,,,,基础， 能使我们认识到它们的来龙去脉，分析与把握它们的可取之处。翻译法、听说法、情景法与交际法是我国英语教,,,,中影响最大、曾经或正在被广泛接受的四种教,,,,法， 它们基本上覆盖了我国英语教,,,,的历程。关键词：英语教,,,,法；语言,,,,；翻译法；听说法；情景法；交际法对于语言,,,,理论与外语教,,,,法的关系，,,,,者们的看法不尽一致。戚雨村认为“不存在从语言,,,,理论到语言描写到语言教,,,,那样直接的、单方面的联系”。孙骊也认为语言,,,,相关理论对外语教,,,,实践与理论发展的作用是间接的，不能把相关理论直接应用于外语教,,,,实践，二者必须通过语言,,,,工作者或者外语教师的“斡旋或撮合”。而盛炎认为语言,,,,是外语教,,,,最直接的理论基础，语言,,,,直接影响英语教,,,,法的形成。何广铿认为“人们对语言不同的观点、不同的认识导致了人们在不同的时期、按照不同的社会需要创立起不同的英语教,,,,法”。显然，他持与盛炎相同的观点。语言,,,,理论对外语教,,,,法的形成是有影响的， 这已是共识。也诚如黎天睦所认为的，并不是所有的外语教,,,,法都是从语言,,,,派生出来的 。但这并不能否认它们具有语言,,,,基础这一点。有些东西，在开始的时候可能只是因为实用、需要而产生的，人们并不去追究它们的原理是什么。但是，如果要把它们说成是科,,,,的东西，就必须要有原理来证明，这是科,,,,的主要特征。语言,,,,就是这样一种能为教,,,,法提供依据的,,,,科。至于语言,,,,理论对英语教,,,,法的形成的影响是直接的还是间接的，我们认为不能笼统地下结论。语言,,,,对翻译法的形成没有直接关系，至少从时间上来说，后者的出现要早于前者。密执根大,,,,是美国第一个没立英语研究所的大,,,,， 目的是专门研究如何培养把英语作为外语的教师问题， 结构主义语言,,,,Fries作为首任所长，在其开办的短期英语培训班中，将结构主义原则应用到教,,,,中并创建了听说法，他是公认的听说法的创始人_6 J。因此， 如果说听说法与美国的结构主义语言,,,,之间没有直接关系，似乎就讲不过去。了解英语教,,,,法的有关语言,,,,基础，有助于我们认识它们的来源，把握它们的目的， 以及科,,,,地评价它们。正如刘润清教授所说：“语言理论与外教,,,,的关系是不可轻视的。简单地说，一个人如何看待语言，就会如何教授语言和,,,,习语言。如何看待语言，就是一个人的语言理论，不论这种理论是自觉的还是不自觉的，是外露的还是隐含的， 是系统的还是零散的。”[ ](n46 当然，作为工作在第一线的广大英语教师来说，形形色色的语言观的形成主要应是通过,,,,习已有的语言,,,,知识而来，然后再运用它们去指自己的教,,,,实践。否则，就不可能从一定的深度上去理解为什么要这样教， 以及这样教能或要达到什么目的的问题。应该承认， 我国的英语教,,,,法主要是从国外引进的，尽管引进后会有所改良，但其基本模式一般没有改变。另一方面，就像在同一时期，甚至同一阶段会有许多语言,,,,流派一样，也会有许多不同的教,,,,法同时存在。但是，我们在此讨论的只是那些曾经或正在我国英语教,,,,中起主导作用的、有广泛影响、被普遍接受的四种教,,,,法：翻译法、听说法、情景法、交际法。一、机械语言,,,,－－— 翻译法翻译法原本是中世纪欧洲人,,,,习希腊文和拉丁文所采用的方法。到18—19世纪，法语、英语兴起，,,,,校才开设英、法语等现代语言课程。由于找不到新的教,,,,方法，教授这些活的语言的初级阶段就自然沿用教授希腊语、拉丁语等古典语的方法。但是， 翻译法做为一门科,,,,的外语教,,,,方法，其体系在17—18世纪就形成了，因为那时已有一些教,,,,法专家从理论和实践上对它进行了研究， 阐述了它的原理 。机械语言,,,,对翻译法的形成与发展有很大的影响 机械语言,,,,家认为一切语言起源于一种语言；语言和思维是统一的； 由于人类有共同的思维规律，因而各种语言的语法也是共同的；各种语言的词汇所表达的概念、意义和词的搭配也是一样的；各种语言词汇的差别只是词的发音和书写形式不同而已。根据这些理论，翻译法把逐词直译作为外语教,,,,法的基本原则和讲解、巩固语言材料的基本手段。由于逐词直译时,,,,生对语言教材缺乏正确的理解， 因而这种翻译只能是两种语言的机械对比和对译。最初的语法翻译法和词汇翻译法就是这样，前者重视语法，后者重视词汇，两者都使语音、词汇、语法与课本脱节。近代翻译法则反对两种语言的机械对比和逐词逐句的直译，结束了语言三要素的单项教,,