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小学教育学 教育学：研究教育活动揭示教育规律的科学。 最早的一部是《学记》 西方最早的一部是昆体良的〈雄辩术原理〉 比较完整体系的教育学论著〈大教学论〉 第一部现代意义的教育学著作〈普通教育学〉 杜威发表了〈教育即社会〉强调“社会即学校”、“教育即生活”、“从做中学” 教育学的作用： 使范生掌握教育基本理论，指导教育实践。 使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。 使师范生巩固专业思想，献身教育事业。 学习教育学要注意以下几点： 1，坚持以马克思主义为指导 坚持理论与实际相结合 坚持学习与研究相结合、 注意教育学与其他学相关学科的联系 教育的起源： 生物起源说：沛西.能、勒图而诺 观点：认为动物界就有教育活动 缺点：混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限 心理起源说：美国教育家 孟禄 观点：教育起源于儿童对成年“无意识的模仿” 劳动起源说： 马克思 观点：教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。 教育的发展历程： 原始社会教育：原始社会教育是和社会生活紧密结合在一起。 奴里社会的教育： 学在官府之说 奴隶社会学校：庠、序、校、学 学习和内容：礼、乐、射、御、书、数 西方国家：雅典教育、斯巴达学校。 斯巴达教育是军事教育为主 培养成武士 雅典教育是一个商业国家 三艺 封建社会的教育：等级性 教育制度：官学、私学、书院 教育内容：经、史、子、集 《五经》、《四书》 学而优则仕 西方封建社会教育：教会学校和骑士教育。 资本主义教育： 普及义务教育、实施班级授课制 社会主义教育 根据生产力的发展水平划分：使用手工工具为标志的小生产的古代社会和以使用现代机器为标的大生产的现代社会。 古代教育：原始社会教育、奴率社会教育、封建社会建育。 现代教育：社会主义教育和资本主义教育 教育的功能：教育的社会功能和教育的人的发展功能。 现代教育的基本特点： 生产性 民主性 科学性 革新性 我国教育现代化的指导方针： 贯彻“三个面向” 1983年，邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” 实施“科教兴国” 推进素质教育 小学教育 小学教育的基础地位： 小学教育在实施义务教育中的基础地位 小学教育在整个教育体系中的基础地位 小学教育的基本特征： 全面性 面向全体适龄儿童。 全民性 义务性 任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异。只要达到一定年龄，都必须接受小学教育。 小学教育的启蒙作用： 在身体素质方面的启蒙作用。 在学习知识方面的启蒙作用。 在思想品德方面的启蒙作用。 学校 学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现社会中最常见、最普遍的组织形式。 学校的基本功能：利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。 学校具备的具本条件：与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施；有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；由按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。 学制：学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。即现代学校教育制度。 教育大众化和民主化的要求就成为世界各国学制改革的一个主旋律，构成了现代学制改革的一个重要内容。 第一个学制1902年，壬寅学制。颁布未实行。 《奏定学堂章程》癸卯学制。正式实施的教育制度。 1922年，壬戌学制。规定六三三分段。 现行学制分四个等级：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。 学校与企业的区别：1.设置目的不同。 调节手段不同。 与政府关系同。 产出不同。 学校公益性的主要表现： 1.任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构 教育必须与宗教实行分离。 学校文化分为：精神文化、物质文化、制度文化。 物质文化：校舍、校园、运动场地。 制度文化：学校中的传统、仪式、规章。 学校传统：一种学校在较长时间内形成的、影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。 学校传统的影响一般不是通强制性的要求实现的。 学校仪式：学校的某种固定化的活动程序和形式。 学校管理的三个基本要素：管理者、管理对象、管理手段。 沟通：信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。 沟通在学校管理中的作用： 信息传递 控制 激励 情感交流 学校沟通的两种形式:正式沟通和非正式沟通 学校管理中沟通的三类障碍： 主观方面的障碍 客观方面的障碍 沟通渠道方面的障碍 学校绩效：学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。 学校绩效包括：学校工作任务完成情况、工作效率的高低、工作效益的好坏、学校所有成员知识技能、工作态度以及工作成果等。 我国小学校管理的基本内容： 思想品德教育管理 教学工作管理 教学工作是学校的中心