小学语文综合性学习的思考 ——韩育婷.docVIP

,,,,,,,,语文综合性,,,,习的思考 丰乐中心,,,,校 韩育婷 【摘要】“综合性,,,,习”是语文课程标准提出的新的要求。语文是一门实践性和综合性很强的,,,,科。,,,,,,,,语文综合性,,,,习是以,,,,,,,,语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程及生活的联系,强调语文,,,,习与生活的结合,以促进,,,,生语文素养的整体推进和协调 HYPERLINK /fazhan/ 发展的实践活动。 　　【关键词】综合性,,,,习 口语交际 阅读 合作,,,,习 实践活动 　　如何在,,,,,,,,语文教,,,,中有效地开展综合性,,,,习呢?《标准》在教,,,,建议中提到“在教,,,,中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用,,,,校、家庭、社会等教,,,,资源,开展综合性,,,,习活动,拓展,,,,生的,,,,习空间,增加,,,,生语文实践的机会.” 　　我在语文,,,,习活动中,充分体现了以,,,,生为主体,以,,,,生发展为本的“四突出”为教,,,,理念:即突出活动过程,启发自主参与;突出语文知识的整合应用,体现师生的合作创新;突出实践体验,协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略,引导,,,,生用多种方式呈现,,,,习的过程与结果。具体做法如下: 　　1 将口语交际、习作融于活动中 , 开展综合性,,,,习 　　听说读写能力的培养是语文教,,,,的基本训练要求,综合性,,,,习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性,,,,习的过程中,教师可以根据教,,,,内容和教,,,,任务的不同,把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性,,,,习,我设计了如下几个活动内容:(1)了解家乡的 HYPERLINK /lishi/ 历史 请,,,,生当一回,,,,记者,采访有关人士或咨询周围人,了解家乡的风土人情、名优特产。(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的,,,,练笔。(3)利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容,把自己收集的所见、所闻、所感和其他同,,,,交流。在牡丹江的 HYPERLINK /Travels/ 旅游文化节期间,我组织,,,,生开展了“我为客人做导游”等语文综合性,,,,习活动。 　　通过上述活动的开展,把,,,,生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性,,,,习之中,注重了课程资源的开发\利用和优化.,引导,,,,生走出课堂,走出书本,在生活中收集信息,处理信息,,,,,会,,,,习,较好地促进了,,,,生综合能力的发展。 　　2 提倡课外专题性阅读,开展综合性,,,,习 　　苏霍姆,,,,斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。 在综合性,,,,习中,我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设一些适合,,,,生课外阅读的综合性,,,,习,拓展,,,,生的,,,,习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中,教师不仅要在阅读中引领,,,,生能够结合,,,,习和生活实际习得一些读书和习作方法,更重要的是让,,,,生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣。为此,我设计了以下教,,,,思路:(1)围绕一个,,,,主题确定阅读内容,如英雄成长的故事、 HYPERLINK /gongxue/ 科,,,,家的故事、科普读物等,让,,,,生和好书交朋友。一段时间按,,,,生的读书进程安排一个,,,,专题内容,在班级中营造了良好的读书氛围。(2)引导,,,,生搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书的人交流读书体会。(3)去图书馆或书店了解图书的种类,给自己的图书归类并做书目。(4)找一本喜欢的书阅读,作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同,,,,就感兴趣的一个话题展开深入交流,利用交流平台交流读书乐趣的体会和,,,,到的读书方法。 　　重点以探究“读书方法”为线索,以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发,,,,生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱,指导,,,,生自由阅读课外书,找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导,,,,生在谈古论今中,激发读书兴趣。 　　通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行,加强了教材的整合和课内外的结合,把读与悟、读与写,读书与活动有机地结合到一起。,,,,生对阅读充满了兴趣,使阅读成为,,,,习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让,,,,生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。 　3 倡导合作,,,,习方式 , 开展综合性活动 　　合作,,,,习是一种,,,,习方式,也是一种教,,,,策略。是,,,,生个体,,,,习