教师的魅力源于创造.docVIP

教师的魅力源于创造 作者：华中师范大,,,,教育,,,,院院长、教授 涂艳国 教师的魅力是什么？ 教师的魅力，很多,,,,者协为它是一个综合性系统，由人格魅力、,,,,识魅力、个性魅力形象魅力等组成。一个有魅力的教师，应该是人格高尚、,,,,识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的人。反过来说也成立．具有上述特征的教师，就可称得上是有魅力的教师。 近年来，江苏徐州、湖南长沙、湖北武汉等地先后开展了“魅力教师”的评选活动．主要是按照这样的逻辑展开的。由于人格、,,,,识、个性等素质不便于即时表现，所以，参选教师便纷纷展示自己的外在形象，并作才艺表演，评委据此量分。在某地“魅力教师”评选活动中，最后人围者中青春靓丽的新生代教师明显占了多数，其中又以,,,,,,,,和幼儿园教师居多，占到了76％。这一结果令老教师们多少有些失望．在当地引起诸多争议。① 我们并不认为青春靓丽的年轻教师不应该成为魅力教师．但从教师的人格、,,,,识、个性和形象等方面来确认教师的魅力，实质上是从教师自身来寻找一个魅力的标准，这种做法是值得思考的。实际上，教师的人格、,,,,识、个性和形象主要涉及教师的素质，体现了教师作为一种职业的规范和要求。仔细研读《教师法》、《义务教育法》、《中,,,,,,,,教师职业道德规范》以及一些地方性的教师职业规范，我们很容易发现有些,,,,者对教师魅力的评判标准．其实就是对教师的职业规范和要求。一名教师即使完全达到了这些标准，也只能说明他是一位称职的教师，至于是否有教师魅力，那又是另外一回事了。大体上说，有魅力的教师往往是称职的，但称职的教师未必就有魅力。 根据《现代汉语词典》的解释，“魅力”就是“吸引人的力量”，是一种主观体验。也就是说，一个人有没有魅力，评判的标准并不在这个人本身．而在于他给人的印象和感受。同样一个人，在甲看来，他的魅力也许是动人心魄不可抗拒的，而在乙看来，也许是平淡无奇甚至不屑一顾。西方有句谚语：天使对穷人的魅力，魔鬼是永远也感受不到的。如此说来，教师的魅力就是,,,,生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感，如：喜欢、钦佩甚至崇拜，以至希望自己今后成为那样的人。 教师的魅力不能直接从教师身上寻找某种固定的标准，更不能以这种标准来简单判断某位教师是否就有教师魅力。 既然教师的魅力是,,,,生的一种主观感受和体验．那么作为感受和体验者的,,,,生就显得相当重要了，在中定意义上说．只有,,,,生才能决定一位教师是否有魅力。在各地的魅力教师评选活动中，绝大多数评委都是由教育行政官员、教育专家、媒体工作者或有资历的教师同行组成，唯独没有教师所教的,,,,生（这种活动由,,,,生现场参与评选在操作上确实有困难，故主办者一般不予考虑）。 这些评委参与评价，不可能考察教师的教育过程．只能通过教师的形象展示和才艺表演来瞬间作出判断，这样，在评选结果中，魅力教师大多由青春靓丽的教师来当选就显得不足为奇了。按照这种做法，我们完全可以设想，曾经上过中央电视台《百家讲坛》栏目的北京师范大,,,,第二附属中,,,,的历史老师纪连海肯定评不上魅力教师．因为纪老师的外表和容貌，用他自己的话说，实在是对不起观众，可他的,,,,生却非常喜欢他，认为他非常有魅力。所以，理所当然地，他就是一位名副其实的魅力教师。 教师的魅力在哪里 我们应当在一定的职业情境中讨论教师的魅力问题。教师只有在教育活动中，相对于,,,,生而言，才称为教师。所以，教师的魅力应该是体现在教育过程中的魅力，应该是被他的,,,,生感受到的魅力，是他的,,,,生基于教师的工作而对他发出的由衷的赞美，有时还寄托着,,,,生今后的职业希望。除此之外，其他人对教师在教育过程之外的评价，严格来讲是不能作为教师魅力的标准的。 在教育过程中，教师以自己的人格、,,,,识、个性、形象等因素对,,,,生发生综合性影响，如果,,,,生能产生积极的情感体验，那就形成了教师的魅力。但,,,,生之间千差万别，他们是具有各种独特品格的社会成员，有着不同的经历、背景，不同的兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们处在不断的发展变化之中，他们还具有主观能动性。,,,,生的这些特殊性决定了教育活动的复杂性和多变性，教师要在复杂多变的教育活动中培养,,,,生，让,,,,生产生积极的情感体验，就必须充分发挥自己的创造性。 曾经有人问过一个问题：很多职业的职员都有统一的制服，为什么教师没有教,,,,用的制服呢？这是一个很好的问题，它从一个侧面诠释了教师的职业特点。像军人、警察、银行职员等．他们以服从命令和统一指挥为天职，所以，他们可以用模式化的制服作为标志。而教师则不然，教师没有教,,,,用的制服，虽然缺少了某些整齐划一的形象，但这恰好赋予了他们