教育教学案例讲座讲座纲要.docVIP

教育教,,,,案例讲座 一、案例的背景 在大约100年前，案例一词开始在国外大量文献中出现。最早叫做个案。个案研究最早源于医,,,,,是指具体的一份病例,即医生对病例中的病人作详细的临床检查,判明病理,病因,提出治疗的一种方法后来被广泛用于法,,,,,军事,,,,,社会,,,,,和教育,,,,等各个领域。已经有几十年了，但运用到教育领域却是20世纪70年代。而在我国教育领域，案例的大范围的兴起也不过才三五年的实践。案例虽然兴起较短，但为什么引起大家的重视呢？对于教师个体或多个教师组成的共同体来说，使用案例可以快速地促进教师专业成长，在他人的经验中得以高效地,,,,习。对于撰写自己案例的教师来说，既可以深入反思自身的教育教,,,,实践，有效地促进自身的工作方法，同时在帮助他人的过程中共同提高。所以我们不仅要,,,,习教,,,,案例、同时要研究教,,,,案例，更要,,,,会案例的写作。 通过一个个具有典型性、普遍性的事件的积累，获得对具体事件处理的智慧技能，从而不断提升自己的专业水平，促进自己专业的成长。 二、撰写教育教,,,,案例对教师专业成长的意义 （一）促进内化理论。 （二）促进自我反思。 （反思：思什么？教,,,,前：,,,,生已有哪些生活经验和知识储备？怎样依据有关理论和,,,,生实际设计易于为,,,,生理解的教,,,,方案？,,,,生在接受新知时会出现哪些情况？出现情况后又如何来处理？这种反思是对教材的深度理解。教,,,,中：为什么会出现这样的问题，我如何更改教,,,,计划，采取怎样有效的策略与措施？教师教育智慧的体现。这种反思能让教,,,,更有效。教,,,,后：我的教,,,,是有效的吗？教,,,,中是否出现了令自己惊喜的亮点，这个亮点产生的原因是什么？,,,,生,,,,到了哪些知识，培养了,,,,生哪些能力？哪些方面还可以进一步改进？这种反思能让教,,,,经验理论化、科,,,,化。） （三）提高教研实效三、案例的概念界定 简单地说：教,,,,案例就是把教,,,,过程中发生的典型事例记叙下来并加以分析评价的文章体裁。为了更好地让老师们了解什么是教育案例，以下从两方面进行介绍： （一）教育案例与其它教育文体的区别： 1、与论文的区别。从文体看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释；从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维，案例是为事件找理论，是从具体到抽象的归纳思维。 2、与教案、教,,,,设计的区别。教案和教,,,,设计都是事先设想的教育教,,,,思路，是对即将发生的教,,,,活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。这是比较容易分清的。 3、与教后记、教,,,,实录的区别。教后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教,,,,事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例与教,,,,实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。教,,,,实录是有闻必录，从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录，而案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。 4、与教,,,,随笔、教,,,,反思的区别。教,,,,随笔、教,,,,反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教,,,,案例也略有不同。教,,,,随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教,,,,反思一般是教师对自己的教,,,,行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教,,,,行为，也可以是他人的教,,,,行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以,,,,到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。 （二）、案例的特性。1、典型性。 2、价值性。 3、客观性。 （三）、案例的结构 1、主题 2、背景 3、结果 4、细节 5、评析案例的结构形式有多种，要根据实际需要而定。但总体上不外乎如下几种：1．引言--问题--问题的解决--评论--思考2．案例＋分析（解读）3．提示--案例--分析（解读）4．片断＋反思5．背景--片断--反思6．案例＋反思（基层教师撰写的案例多以此结构形式） 四、怎样写好教育案例（一）,,,,习案例知识。 教师要注意,,,,习各种书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确教育案例的写作要求、