语文综合性学习是一种新型的学习方式.docVIP

语文综合性,,,,习是一种新型的,,,,习方式。它超越了传统单一,,,,科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和,,,,生关心的问题以单元的形式整合，通过,,,,生主体的、创造性的问题解决,,,,习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高,,,,生运用语文知识综合解决问题的能力，促进,,,,生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。一、语文综合性,,,,习活动类型 1、,,,,科综合型。它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一个或几个,,,,科的单元或题材的一部分相配合形式的语文综合性,,,,习。从,,,,科上看，第一门,,,,科都不是孤立的，各门,,,,科间往往是相通的，有着无数的交叉点，有时同一主题会出现在不同的,,,,科,,,,习中，只是,,,,习的侧重点不同。我们在实验中抓住了这些交叉点，设计综合性,,,,习，能激发,,,,生,,,,习乐趣，沟通,,,,科间的联系，使,,,,生融会贯通。为此，我们决定每个年段的语文老师都必须熟悉各科教材，找出,,,,科之间的联系点，很快，各年级的老师果然发现，,,,,科之间的很多交叉点都可以做为综合性,,,,习的主题。以五年级为例，我们发现第六单元的综合性,,,,习：《撰写简单的研究报告》与本册数,,,,最后一个单元：折线统计图，有,,,,科的交叉点。写研究报告的方式很多，可以用表格的方法，可以用叙述的方法，也可以用数,,,,课上的折线统计图的方法。而且，在数,,,,书上，我们还可以找到很多研究的对象，如：城乡居民人均居住面积的调查，污水处理的调查，气温变化的调查，这为不知道调查什么而伤透脑筋的同,,,,提供了调查对象。但是，数,,,,折线统计图是安排在这,,,,期的最后，同,,,,们在,,,,习语文的时候并不知道有折线统计图，于是，我们五年组的语文老师和数,,,,老师协调，让他们提前教,,,,生,,,,习这一单元，然后进行《撰写简单的研究报告》的综合性,,,,习。不能调整的班级，把语文这一模块调到了这,,,,习的最后，让,,,,生,,,,完折线统计图，再,,,,习《撰写简单的研究报告》，同样殊途同归，到达了,,,,科整合的综合性,,,,习目的。 2、观察实验型。综合性,,,,习活动有体验性的特点，客观上要求,,,,生要经常从事一些实地观察、实验等活动。,,,,生结合语文,,,,习，观察大自然，观察生活，从中获取多样文化。如低年级语文综合性,,,,习“认识标志”的活动。教师引导,,,,生观察生活中哪些地方竖有标志，制作描绘所观察到的标志，并进行研究这是些什么标志，表示什么意思，有什么作用，然后制作成标志汇集展版，写上文字说明，最后在班上进行交流讲解。整个活动,,,,生通过观察了解了生活中的标志，通过探究知道了各种标志的意思及作用，通过文字说明告知自己和他人生活中不同的标志表示的意思，遇到不同的标志该怎么做。达到了“运用语文知识和能力解决简单问题”的目的。 3、专题活动型。专题活动型语文综合性,,,,习，是以一个个专题为纽带，把,,,,生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来。围绕专题,,,,生观察生活、认识生活、创造生活，从中获得亲身经历、体验和感悟。如秋天是水果成熟的季节，教师可根据本地盛产的有名水果组织语文综合性,,,,习。设计题为“正是苹果飘香时”的综合性,,,,习活动：（1）写苹果。组织,,,,生到苹果种植地区观察。描述苹果（写短文）。（2）画苹果。为苹果写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。（3）访苹果。采访种植户，了解苹果的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。（4）看苹果。实地察看种植苹果的环境及土壤，访问科委，提出改良苹果的建议（调查访问，,,,,组汇报）。（5）致信。为了苹果更香甜──致苹果种植户的公开信（应用文）。设计这样的,,,,习活动，既要有内容的综合，又要有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养,,,,生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高,,,,生的语文综合素养。 4、课题研究型。课题研究型语文综合性,,,,习是以语文,,,,习为根本，以现代社会课题（信息技术、环境保护、社会福利、健康问题等）为基础，超越,,,,科的框架而组织起来的语文综合性,,,,习。课题本身有综合性，涉及到各,,,,科的领域。如在新,,,,期开始时，教师就可引导,,,,生讨论、研究制订出本,,,,期的研究课题，让,,,,生自由选择题目进行研究，利用课余时间，在探索中自主,,,,习。教师应拓宽,,,,生的知识视野，给,,,,生以,,,,习活动和,,,,习过程的指导。二、语文综合性,,,,习的