音乐课程改革实验的问题和对策..docVIP

我县音乐课程改革实验的问题及对策 单和仁 【内容提要】实验是课程改革的关键环节。通过对中小学音乐课程改革实验情况进行调研，透视中小学音乐课程改革的成效，是当前我县中小学音乐课程改革工作的当务之急。笔者通过对我县16个乡镇36所实验中小学的课堂观察和105位参加实验的中小学音乐教师(以下简称实验教师)的问卷调查和座谈，经过研究分析，提出当前我县中小学音乐课程改革的突出问题和对策：一、减轻实验教师的压力，提高音乐师资的素质：二、群策群力，为实施音乐课程改革的提供必要的课程资源；三、深化评价改革，完善音乐课程改革的配套措施。 【关 键 词】音乐课程改革：实验教师；课程资源；评价改革； 从2002年9月我县中小学课程改革进入实验阶段起，许多人都在密切关注着音乐课程所发生的变化。或许有人担忧，有人充满着期待……无论怎样，正视来自这场改革的挑战，客观地分析音乐新课程实施初期的问题，并为此提供对策，是我们中小学音乐教育工作者所必须做的事情。 笔者在20多天的时间里，通过对我县16个乡镇36所各个级别的中小学的课堂观察，以及对105位实验教师的座谈和问卷调查，本文就我县中小学音乐课程改革实验存在的问题及应采取的对策，谈点粗浅的看法。 一、减轻实验教师的压力，提高音乐师资的素质。 课程改革成也教师，败也教师，关键在教师。任何一项新的课程计划成功与否，教师的态度，能力、适应和提高是一个关键的因素。在新一轮课程改革中，人们普遍承认课程改革的方案设计是完美的，但究竟能否落实，还要看教师的能力。从专家到校长，几乎无一例外地将课程改革成功的担子压在教师的肩上。我们的教师——一个多种矛盾集于一身的复合体，是否有能力化矛盾为动力呢? 应该肯定课程改革实验以来，通过不同层次的教师培训和实验教师的自我探索与反思，实验教师在教学理念和教学实践等方面都发生了巨大的变化，同时也带来了学生学习方式与学习效果的变革。通过对调查中几个问题的回答都可以验证这个结论（见表一、二）。 表一 参加课改实验后，您最大的收获是什么： 1．业务能力提高了 40．9％ 2．教学观念转变了 84．7％ 3．教学态度有所改善 49．5％ 4．其他 7．6％ 表二 课程改革实验后，学生的主要变化是什么： 1．音乐实践能力有提高 50．4％ 2．学习态度有改进 29．5％ 3．学习方式有改变 42．8％ 4．更加喜欢音乐课 74．2％ 5．其他 1．9％ 通过上表的数据可以看到，在“参加音乐课程改革实验后，您最大的收获是什么”一题中，有40.9％的实验教师认为“业务能力提高了”，84．7％的实验教师认为自己“转变了教学观念”，49．5％的实验教师认为自己“教学态度有所改善”：在“课程改革实验后，学生的主要变化是什么”一题中，有50．4％的实验教师认为学生的“音乐实践能力有提高”，29．5％的实验教师认为学生的“学习态度有改进”，42．8％的实验教师认为学生的“学习方式有改变”，74．2％的实验教师认为学生“更加喜欢音乐课”了。 这些数据不能不令人振奋。实验教师的这些转变使我们看到了中小学音乐课程改革成功的曙光，但同时我们却不能对实验教师面临的重重困难视而不见。超负荷的工作量、对教研活动和学习培训的渴望、对地位偏低的不满，这些问题如果得不到解决，就会使实验教师在一种高压、无助的状态下工作，长此以往，会形成一种挫败感，无力感，进而丧失前进的动力。 1、切实减轻实验教师的负担，让他们积极轻松地投身中小学音乐课程改革实验。 在调查中发现，有36.2％的实验教师反映每周工作量在20课时以上，有16．8％的实验教师兼两科教学任务，69．7％的实验老师兼三科或三科以上的教学任务，有72.3%的实验教师非音乐专业毕业，加之课改给实验教师增加了许多新的工作，如课程研讨，参加培训，研究教材、学生评价等等。实验教师普遍感觉到负担重，心理压力很大，保护教师的健康，热情和积极性，促进教师的长期发展，是课程改革的所强调的理念。只有教师全身心地投入，才能真正地实现课程改革的成功。而在目前这种超负荷工作的状态下，实验教师背上沉重的负担，身体健康都很难保证，工作热情的保持就不用说了。因此，政府和教育行政部门以及教研部门，要为实验教师提供一定的政策，机制和物质条件上的支持，努力为实验教师创造宽松的发展空间，减轻实验教师的工作负担和思想负担，使实验教师更轻松、更积极地投身音乐新课程的实验。 2、多渠道争取，配备音乐教师，解决当前音乐课改师资的严重不足。 据调查显示，在目前实验教师中只有25．7％毕业于音乐或艺术专业；就连非专业的实验教师算在一起，依然有20％学校感到教音乐的教师数量不足；仅有的25.7%于音乐或艺术专业的实验教师，他们又仅集中在中学和中心小学；专职的教师仅占实验教师的13．4％。 所有