雕琢引“生”入胜的课堂语言.docVIP

雕琢引“生”入胜的课堂语言 　　“语文”是什么？叶老说：“语，就是口头语言；文，就是书面语言。”“语文”就是老师在课堂上教会我们的孩子说话、写文章。要教会孩子们这两个本领，老师一定要想办法说得好，写得好。尤其是要说得好――课上得生动有趣，让孩子们在老师那引人入胜的课堂语言中爱上语文课，主动地愉快地习得语言表达的规律、精髓。 　　怎样的教师语言可以像蜜一样粘住孩子们的耳朵、心灵呢？是那些幽默风趣的语言，是那些灵动智慧的语言…… 　　一、提倡童言无忌式的幽默 　　于永正老师说：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”在语文课堂上，老师不要总是严肃地高高在上地“端着”，不妨多“蹲下来”，与孩子们一起乐一乐，把课堂上的阴云、麻烦，用幽默的语言荡涤一番，让孩子们在笑声中掌握知识，提高能力。 　　举个例子：有一回，支玉恒老师执教《第一场雪》，其中一个环节是指导学生朗读雪后美丽景色的语句，他先叫了个学生朗读，那学生读完了，老师问大家：“你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？”（生反应不一。）师：刚走到雪野的边上是不是？（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？（一名学生再读，但更为逊色。） 　　师：进去了吗？生：（齐笑）没有。 　　师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，这位同学又领着咱们出来了。（生大笑。）师：看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）往前走几步没有？生：走了。师：好，接下来由谁继续领着大家往前走呢？…… 　　老师如此精彩而幽默的课堂语言，怎能不让孩子兴趣大发，怎能不让课堂焕发活力！ 　　有的老师，为了快速拉近和学生的距离，在课前，设计风趣的交流语言，让孩子们快乐地走入自己的课堂，因为快乐的孩子们是最聪明的孩子。 　　课前交流原来可以这么好玩！看―― 　　…… 　　老师：我有一个外号，叫“教授”，知道我这外号怎么来的吗？猜猜看！哈哈！ 　　学生：老师您学识渊博，所以叫您教授。 　　老师：你表扬我学识渊博，我开心！ 　　学生：您戴着眼镜，看起来像个学者，所以叫您教授！ 　　老师：哈哈，你表扬我长得斯文，我喜欢！ 　　学生：您书教得好，所以叫您教授。 　　老师：我还没给你们上过课呢，你就表扬我的课上得好！哈哈！谢谢！ 　　学生：您…… 　　（一个个学生使劲表扬老师！） 　　…… 　　老师：都猜好了吗？那现在我要公布真相了啊！之所以叫我教授，是因为我模样长得瘦。教授，较瘦――比较瘦，就这样！哈哈！谢谢。 　　学生：（先傻眼了，然后一起大笑！） 　　这位有趣的老师课前营造的很轻松滑稽的氛围使原先一本正经的学生们的紧张模样被老师悄悄地易容，当所有的孩子都以一种顽皮的眼神专注地看着老师时，于是，课堂上最需要的富有个性的畅所欲言马上就要出现了…… 　　二、展示言之有理的智慧 　　在孩子们交流自己的感悟、作品时，是孩子们习得知识技能、提高语文能力的一个关键点，老师必须全力认真倾听、细细琢磨学生的语言，聪明地、恰如其分地给予准确的评价。并且将听到的信息适时地进行有效重组，便于学生快速地构建知识体系。 　　看：这是一次最耐心细致的评价。 　　…… 　　老师：（把学生的作品小心地放投影仪里，展示给大家看。）请作者读读自己的作品吧。大家边听边看，找找你最欣赏的语句。（小作者开始认真读自己的作品。） 　　学生：我喜欢她的第二句。（读出句子。） 　　老师：喜欢这的什么呢？ 　　学生：这句话先总的介绍了……后面再具体描写了…… 　　老师：条理很清楚。 　　学生：我喜欢她的第二自然段的这两句话。（读出句子。）这两句话把人物的表情、动作都写出来了，很仔细，很生动！ 　　老师：尤其是那几个动作词语，简直把人物写活了。你们的习作里头有这么细致的动作、表情描写吗？如果发现你的作文哪边也可以加一两句这样的动作描写，赶紧补上！ 　　学生：我喜欢…… 　　老师：为了使她的作文更精彩，大家帮她提提建议，看看哪里可以改得更精彩一些！ 　　学生：我想把她那句……的“高兴”改成“得意”。因为“高兴”这词她用了两次了，而且这里的人物不仅高兴，还应该很得意的！ 　　老师：我们看看，是这样吗？ 　　（作者连连点头！） 　　（学生逐一找出文中的小问题，一起将作文改得更流畅、生动！） 　　老师指导学生评价、修改作文的过程，很有条理，目的很明确，先找优点，再提建议，学生的每一份评价，老师都很注意倾听，及时点评并在投影仪上准确批改。没有多余的话语，讲评的时间并不长，但老师很耐心学生很专心，收获也很大！ 　　有时候，不用太多的指导，只要几句特别的赞美，也可以是孩子们习得语言的最智慧的