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高中体育特长生厌学成因与对策分析 　　【摘 要】本文通过调查对体育特长生学习情绪的判断、体育特长生厌学表现和厌学成因三个方面，以求全面了解高中体育特长生学习现状和存在问题。 　　【关键词】高中 体育特长生 厌学 成因 对策 　　体育特长生指的是在某一体育项目上有特长的学生。从人才培养的角度看，体育特长生的培养意义重大。首先它促进了学校体育的广泛开展；其次它为高等体育院校和高水平运动队提供了生源保障。然而调查结果显示多所高级中学中存在体育特长生厌学群体。厌学问题的出现一方面会直接影响体育特长生的学习表现和学业成绩；另一方面容易引发体育队成员之间的从众心理和模仿行为，导致厌学情绪的扩散。所以对高中体育特长生厌学问题的研究，有助于缓解体育特长生厌学情绪，促进体育特长生的全面发展，提高体育人才的输出质量。 　　1 高中体育特长生厌学的成因分析 　　1.1 学习目标不明确 　　学习目标是学习活动的最佳期望结果，对学习行为具有重要的导向与激励作用。它贯穿着学习行为的始末，对学习活动过程具有监测和导向的作用，有助于阶段性学习成果的检验和学习方向的及时调整，一方面通过达成学习目标时的成功体验，持续激发学生的学习兴趣，另一方面有利于个体根据学习计划纲要寻找和发现存在问题，帮助我们更好的进入下一阶段的学习活动。然而通过访谈笔者了解到，许多厌学体育特长生的学习目标存在偏差，一些体育特长生认为作为一名特长生，当然是体育成绩最重要，至于文化课成绩能够过线就行；一些体育特长生则消极的认为自身体育素质差，体育成绩岌岌可危，文化课成绩的好坏也就无关紧要，以上认识显然是片面的。自身目标意识的不明确，会导致学生的学习状态极易受外界因素的影响，如家长的过高期望易增加子女的心理压力，在多次受挫后对学习产生恐惧心理；此外学习目标不明确对体育特长生自身也存在不良影响，它会削弱体育特长生文化学习的积极性和主动性，出现抄袭作业、考试作弊等不良行为；降低体育特长生对文化课学习的兴趣，导致兴趣的负向转移，甚至误导体育特长生的奋斗方向，为了进行体育锻炼、参加体育赛事而缺席课堂学习，严重影响学业成绩。所以文化课老师和体育指导教师有责任和义务帮助厌学体育特长生明确学习目标，即作为一名体育特长生，能否进入理想大学，同时取决于两个因素：文化课成绩和体育加试成绩。任何一项成绩的不达标都无法通过高考的选拔。 　　1.2 家长教育方式不恰当 　　许多家长对子女的教育缺乏正确的教育观念和科学的教育方法，从而导致孩子过度教育。从众心理是指人们在真实或者想象的群体影响与压力下，放弃自己的意见，转而采取与多数人一致行为的心理状态，即所谓的随波逐流。多数情况下，从众行为不会出错，但不分是非曲直的从众行为则不可取的。许多体育特长生的父母虽然明知子女的学业成绩欠佳，但由于多数家长对子女的要求均是考上重点大学，因而出于面子问题，也对子女提出同等要求，于是他们一方面会积极地为子女购买各类学习资料，要求子女在完成家庭作业的同时也要学习各种辅导材料，增加子女的学习负担，使子女产生厌烦心理。在个人访谈中，男生甲就表示，他最烦的是对面阿姨家的小孩，不是针对其本人，而是其学习成绩，由于其成绩优异，高考志愿是一本重点，因此父母也要求自己全力上重点，结果是父母整日有样学样，跟着邻居给自己买回许多辅导材料，有英语强化学习，考前冲刺题，奥数练习题等等，而他连学校的基本教材都学习困难，对这类加强题根本是看不懂更不会做，内心苦不堪言。另一方面，父母还会想方设法地为子女争报各类名牌补习班，或者请家教，坚信通过课后强化补习能够给子女的学习成绩带来快速成效，但是他们却忽略了晚间或周末补课的负面效果，子女往往会因为睡眠不足，影响次日的精神状态，降低课堂的学习效果，造成越补越差的恶性循环；同时由于课后时间被占用，子女失去自主学习的机会，不利于体育特长生科学学习方式的养成，以致影响体育特长生的后继学习和长远发展。 　　2 解决学困的对策分析 　　2.1 明确目标、坚定意志 　　面对学业成绩的进步，享受成功体验，强化学习兴趣，促进长远学习目标的逐步实现；当学业成绩进步缓慢甚至持续下降时，体育特长生应进行整体回顾仔细寻找问题根源，从失利中汲取教训，并及时调整和完善学习计划，为下一次的进步创造条件。此外许多厌学体育特长生由于意志力薄弱，在学习生活中一旦遇到困难就容易半途而废甚至自暴自弃，也容易受新奇事物的诱惑沉迷其中，如沉迷网络游戏、网络小说、赌博等。所以体育特长生还需要通过耐力性练习磨练意志力，提高意识和行为控制力，如面对朋友的邀请能够在没有外界压力的情况下做到婉言拒绝，继续完成学习任务；在缺乏父母管制的情况下能够先学习后娱乐；在教师离开课堂时，能够保持安静看书学习，耐心等待老师归来等。只有坚持不懈的向着目标前进，才能