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慈溪市鸣鹤中学新课程教学调研报告 宁波慈溪市是我省经济发达地区，也是省课改联系县。鸣鹤中学位于杜湖之畔，地处慈溪最偏僻处，1999年由宓家埭初中与云龙中学初中部合并而成，学校占地面积30007平方米，现有班级15个，学生717人，教职员工60余人。 鸣鹤中学是慈溪市唯一一所为农田围绕的初级中学，但办学条件较好，配有多媒体制作室、语音室、电脑室、实验室、图书室、阅览室、音美劳等专用教室，每班均拥有电脑、投影仪等多媒体教具以及网络设施。学校办学经费基本充足，是一所农村城市化进程中的乡村学校。可以说，鸣鹤中学是近年乡镇经济高速发展的浙江省农村初级中学的一个缩影，具有广泛的代表性。 亮点与特色： 鸣鹤中学一直努力探索适合农村中学的“轻负担高质量”的素质教育之路。他们认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高，而不仅仅取决于升入一级重点中学的人数。于是，他们通过控制教学难度、提倡鼓励性评价、提高学习信心来实施成功教育，减轻学生过重的学习负担，提高学校教育教学质量。 1.立足学生实际，提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈” 1）强调“低起点”“小步子”，细化课堂达成步骤 如何为学生量体裁衣，研究学生可接受的达成过程，是“轻负担、高质量”教学的关键所在。鸣鹤中学的“低起点”教学原则强调低处着眼，从农村学生基础相对薄弱的现状出发，为减负提供执行基础；而“小步子”教学方法，则强调细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法，使“减负增效”具有可操作性。 如英语课上，孙义成老师在教学“I want to be a/an…when I grow up”时，把句子分成“I want to be a/an…”“What do you want to be when you grow up” 和“I want to be a/an …when I grow up”三个步骤，大大降低了语言学习的难度。 下面再以所听的一堂语文课为例： 课题：如何把文章写具体写细致 教师：鸣鹤中学 黄金伟 教学步骤： ①出示句子“有个小银元落在了地上”，要求学生扩写。 ②用小硬币反复演示，提示学生思考三个问题： （I）硬币从哪儿落下？(II)如何落地？落地时状况如何？(III)落地后声响如何？ ③开始写作 ④用投影仪展示学生扩写内容并集体讨论。 ⑤出示俄国著名作家陀斯妥耶夫斯基对小银元落地的描述。比较学生习作。 ⑥出示句子“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差，我给她一个苹果。”要求 扩写。 ⑦要求学生依照第②步骤教师提问样式对这句话进行设问。 ⑧根据所设问题进行扩写。 ⑨用投影仪展示学生扩写内容并集体讨论。 纵观这堂课的演进过程，会发现黄老师始终关注着教学的可接受性，其课堂起始要求简单易行，教学步骤间的跨度低而稳，学生无论基础如何，均能紧紧跟上且保持浓厚兴趣。这对于目前教师普遍感到困难的作文教学无疑是一个很好的启发。在学生开始因接受的愉悦而集体享受课堂的文化氛围时，优秀作品便纷至沓来。 附学生优秀练习： 我好像听见硬币正迫不及待地扒开老师手指的声音。多调皮的小硬币啊！终于，它落下来了。可惜，绚丽夺目的时光总是短暂的，小硬币还未享受飞翔的感觉呢，就掉了下来。 2）提倡“多活动”“多形式”，激发学生学习兴趣 在调研中，我们发现，教师非常注重研究学生的兴趣所在，并能据此调整自身的教学策略。这其中，利用活动激发学生兴趣是教师普遍采用的一种手段。 如鸣鹤中学语文组利用本校较为完备的多媒体设施，开展多媒体网络技术与写作的学科渗透的课题研究，将学生习作放在校园上和小荷作文网上，并鼓励学生开设个人博客。大量的跟帖和回复给学生带来了无穷的乐趣，深深地激发了他们写作的积极性。在很短时间内，鸣鹤中学学生写作水平迅速提升并多次获奖。 又如英语教师陈建芳在教一般过去式的被动语态时，把本堂课的目标语（When was it invented? Who was it invented by? What was it used for?）逐一分开，每一句后面都跟上了情景操练；而在上“谈谈各种小发明”内容时，陈老师设计了一张表格（见表1），把主题改成“你的小发明”。英语课上，学生们自始至终情绪饱满、注意力集中，看得出他们对英语学习充满了激情和渴望。这种立足于活动的教学处理既降低了教学难度又增添了学生学习的乐趣，可谓一举两得。 表1： W