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简析新课改下初中数学的课堂教学模式 　　摘 要：现今，我国教育事业发生了很大的变革，很多教师都开始进行新课改的深入研究，以此来挖掘一些新型的教学技术，充分提升自身的教学效率。对于初中课堂教学也是一样，教师必须要采取有效的教学措施，才能够真正激发学生主动学习的热情，促进学生学习效率的提升。本文主要是对新课改下初中数学教学模式进行了研究，提出了相关建议。 　　关键词：新课改；初中数学；教学 　　21世纪的人才培养计划任务重、目标多元，正如现代教育的观点指示：“教育的目的重在挖掘、培养学生的学习能力，而非使学生掌握某些知识或获得某种职称。在数学课堂这个充满思维火花、激发学生思维能力空间非常大的环境中，将教学改革落实到实践，转变原有教学模式，己然成为初中数学课堂发展的必然之路。 　　一、巧妙创设教学情景，提高学生的学习兴趣 　　情景教学是在众多数学教学改革原则中具有代表性的一种，它根据新课程标准的要求、教学方法的特点、学生的具体情况，在情景创设为主线的基础上，使学生在学习的过程中积极有效地学习数学知识。因为情景教学注重的是学生兴趣与积极性的培养，使他们能够在观察的前提下，不断丰富自己的感性认识，并能够积极主动地发展，在教学实践中提高自己的数学素质。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，所以我在教学过程中经常通过创设教学情景，提高学生的学习兴趣，并且取得了良好的效果。例如，在学习苏教版初中数学《丰富的图形变化》一节时，我采用的是“动手操作”的情景创设；在学习《统计图的选用》一节时，我采用的是“理论联系实际”的情景创设；在学习《轴对称与轴对称图形》一节时，我采用的是“动画演示”的情景创设；在学习《圆的对称性》一节时，我采用的是“讲故事”的情景创设。 　　二、开展自主探究学习方式，激发学生的学习欲望 　　新课程理念的最高要求是“以学生的全面发展为基本点”，要求我们教育工作者在教学活动中要尊重学生的主体地位，自己所做的工作，如确定目标、设计教学过程等等，都是为学生积极参与、主动探索与思考、主动实践打基础的。在教学过程中，教师要引导学生亲自动手、动脑，并进行观察、操作，完成一系列探究活动。经过几年的探索，我总结出了探究性学习的原则：①情感原则。给学生创造和谐、民主、平等的师生关系，使学生能够轻松愉快地学习知识；②指导原则。教师及时观察，善于捕捉学生信息，根据学生的具体情况进行适当的点拨和指导；③创新原则。给学生创造想象的机会，培养他们的质疑精神，在此基础上培养学生的创新精神；④兴趣原则。只有激发学生的兴趣，学生才能积极主动地参与教学活动，才能提高课堂教学效率。 　　三、采取合作交流方式，提高解决数学问题的能力 　　在数学教学过程中，采取小组合作探究、对话交流的方式，效果非常明显。因为小组问的交流与评价，在一定程度上达到了互相促进、互相提高的目的，能够使学生形成互比、互帮的学习气氛，久而久之，学生就能学会与人合作、与人交流，并且能够体会到合作交流的重要性和问题解决的喜悦感。我的具体做法是：①进行合理分组。对班内的学生按照一定的原则进行分组，力争达到小组之问相对合理与均衡。②提出有价值的问题。给学生一个明确的方向，不至于学生没有目的，使其在原有基础上有所提高。③采取激励性评价。教师的评价应以鼓励性语言为主，注重过程评价，关注学生的参与度，培养他们的合作精神与团队意识。④教师参与学生活动。教师在巡查过程中应与学生进行交流，及时收集学生的信息，并与学生进行交流与合作。 　　四、运用现代化教学手段，提高数学课堂教学效率 　　21世纪是信息化的时代，多媒体教学设备已进入了我们的课堂，对于我们初中数学教师来说，掌握现代化的教学技术尤为重要。因为多媒体不但能够有效地增加课堂容量，而且能够节约教师板书的时问，使教师更有精力讲解疑难问题，从而提高课堂教学效率。同时，多媒体还有直观性强的特点，也有利于学生学习兴趣的激发。例如，在学习苏教版《图形与证明》、《概率的简单应用》、《勾股定理的逆定理》等章节时，我就把堂课中的重难点、习题等，通过投影仪将其投放到“屏幕”上，既节省了时问，又扩大了课堂教学容量。 　　五、掌握学生个性差异，强化针对性教育 　　每个学生都是独立的思维个体、学习个体，他们自身的学习能力不同、学习方法不同、学习心态不同，如在课堂上全部“一概而论”的话，势必会造成教学效果“差异”、木文提到的针对性教育不泛指统一，因为教育事实表明，以现阶段我国教育力量，是不可能做到让普遍学生在课堂上得到针对性教育服务的。因而需要学校和教师共同努力，在课堂允许的情况下，依靠教学提示、教育侧重，区分每个学生获得的教育“机会”，学习“内容”、如：在三角几何函数课堂教学中，教师设立题目后，可以先让每个学生说明一下解题思路，可按小组分类，把解题思路