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试论积极心理学在中职物理教学中的应用 　　【摘要】正是由于积极心理学在中职物理教学中所发挥的重要的作用，因此，本文首先分析了积极心理学的定义，并对其在教学中应用的重要性进行了探讨，最后研究了积极心理学在中职物理教学中的具体应用，希望能够为同类的教学实践提供借鉴意义。 　　【关键词】积极心理学 中职物理 教学 应用 　　一、前言 　　我国中等职业教育是高中教育阶段所进行的职业教育，其目的是在九年义务教育的阶段基础上培养出技能型和高素质的劳动者。中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，而物理课程作为中等职业教育阶段的重要公共基础课，是许多专业职业技能训练的重要基础，从而对学生素质的培养与动手实践的训练有着非常重要的作用。但是近些年来，随着我国高等教育的扩招，中职生源的质量受到了一定的影响，而且中职学生在物理学科方面的学习能力掌握情况也难以达到相关要求，从而对中职物理教学的质量带来了影响，在这种背景下，本文提出了积极心理学的应用方法，能够取得明显的效果。 　　二、积极心理学的定义及其在教学中的重要性 　　1、积极心理学的定义 　　积极心理学虽然也属于心理学的范畴，但是和传统的心理学有着较大的不同，其主要对生活中的幸福感、力量以及美德等积极的因素进行研究，同时提倡对个体或社会的问题做出的解释，能够使得个体或者社会从中获得积极的意义。通俗地理解，积极心理学也即是鼓励人们在面对逆境的时候，通过积极的心态来面对逆境，从而在工作和学习中将自己的潜能有效地发挥出来，并提升自身的创造性与适应性，继而提升工作和学习的效率和效果。 　　2、积极心理学在教学中的重要性 　　积极心理学在教学中的应用重要性主要体现在如下几个方面： 　　1）教学对象。在传统的心理学中主要是对人类的心理问题、心理疾病诊断以及治疗为中心的，比如焦虑与异域等。而积极心理学则主要是对人类的积极品质进行研究，并挖掘人们的潜在能力。因此，在实际的教学中，应该重点关注教学对象积极情感的培养，主要包括创造能力、学习能力以及自信心的培养等等。 　　2）教学目标。在传统的中职物理教学过程中，物理教师往往都是将重点放在了对教学结果的认知上，而并没有对教学过程引起必要的重视。而通过积极心理学的应用，能够有效降低物理教学过程中的负面情绪，使其对教学的影响降低到最小，甚至还能够放大或者增强积极情感的作用，从而有效提升中职物理的教学质量。 　　3）教学过程。在传统的教学过程中，只有当学生出现了学习障碍或者认知困难的时候，教师才对教学过程进行调整，实际上这是一种被动调整的模式。要知道，在中职学生学习的全过程中，情感变化是一直伴随着教学过程的，而良好的情感能够有效促进学生对知识的掌握，因此，应该在积极心理学的作用下，引导着学生朝政更加积极健康的方向发展。 　　4）教学评价。在传统教学评价中，往往只是一考了之，这样的教学评价往往是重结果、轻过程，重知识、轻情感，强调对负面情绪的修正，而忽视对积极情感的培养。然而，心理学理论告诉我们，人的学习过程往往是理性与感性、认知与情感的相互交融。所以，教学评价不能只是一条腿走路，而应是修正负面情绪与培养积极情感并驾齐驱。 　　三、积极心理学在中职物理教学中的具体应用 　　在中职物理教学过程中，教学准备阶段、教学实施阶段以及教学评价阶段是三个主要的阶段，而本文主要探讨如何利用积极心理学在这些教学阶段中进行应用。 　　首先，在教学准备阶段，在教学过程中对学生进行充分的肯定和表扬，以引导他们充分发扬自身的优点，积极面对自身的不足，以提升学生自我认同感。而且在教学计划的制定中，还应该注重学生知识与技能的掌握，同时兼顾学生积极情感的体验，为他们创造良好的、积极、融洽的教学环境； 　　其次，在教学实施阶段，一是提升学生的注意力，激发他们学习的兴趣，二是巧用影响策略，从而建立良好和融洽的教学关系，三是引导中职学生体验到学习的快乐，培养他们乐观进取的学习态度；比如，在学习“真空不能传播声音”等相关的物理实验内容时，可以在教学准备阶段提出问题，“声音传播需要不需要介质？”、“没有介质能不能传播声音？”等，在实验进行过程中，要多对学生进行表扬，坚持“好孩子都是夸出来”的，让学生在开展实验学习的过程中还能够感受到成功的喜悦。 　　第三，在教学评价阶段，应该注重如下要点，一是要采用积极的解释方法进行归因，二是采用多元评价的方法，全面了解学习学习过程中的情感变化情况，以更好地引导学生“满意地面对过去、幸福地享受现在以及乐观地憧憬未来。” 　　总之，在教学准备阶段实施积极心理学之后，预期能够达到如下几个目标： 　　1）能够客观地评价自我，肯定自己的优势和长处； 　　2）对完成学习目标充满信心； 　　3）对教师和同学信任，积极地融入到学习环境中