3第7课时 周长和面积的比较 台儿庄 张仪超3第7课时 周长和面积的比较 台儿庄 张仪超.doc

教学内容：青岛版六年制小学数学三年级下册第50--51页 窗3 第7课时 教学目标： 1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长加深对周长、面积概念的理解。 2．通过学生的合作、交流、倾听及评价。3．进一步正确、熟练地计算长方形和正方形的周长与面积。 4．运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。 教学重难点： 教学重点：能很好地区别周长和面积的概念，并能灵活运用周长和面积的相关知识解决问题。 教学难点：培养学生灵活的解题策略、进一步发展整理、构建知识体系的能力。教学过程： 一、创情板题，示标导学 1.情境创设： 师：认真搜集图中信息，你能提出什么样的数学问题？ 引导学生发现以下问题，教师有目的完成下面板书： （1）我房间的周长是多少？（或我的房间需要多少木地板？） （2）我房间的面积是多少？（或我的房间需要多少石膏线？） （3）石膏线需要多少钱？ （4）木地板需要多少钱？（教师板书关键字。） 2．师总结：看来在装修房间时还会遇到不少关于周长和面积的问题，今天我们就来一一解答这些问题，看看大家又会有什么新收获，好吗？ 师板书：周长与面积 二、自主学习，小组探究 1．计算周长、面积 师：先来解决前两个问题，同学们能算出房间的周长和面积各是多少吗？ 学生板演，计算后集体订正。 周长： （5+3）×2 面积： 5×3=15（平方米） =8×2 =16（米） 2．比较概念 （1）周长概念 师：既然大家都能准确计算出周长和面积，老师想请一位同学来指出小明房间平面图的周长在哪？ 学生在屏幕上指出房间的周长，注意纠正指周长的动作。 师：谁还记得什么叫周长？ 学生说一说周长的意义。 （2）面积概念 师：谁来指出小明房间平面图的面积呢？ 学生指出平面的面积。 师：究竟什么叫面积呢？ 学生说一说面积的意义。 （3）规范周长和面积的认识 师：你们也想指一指周长，摸一摸面积吗？这时学生有很强的的表现欲望。 请你们指出数学课本的周长并摸一摸它的面积。 师：我们看看电脑博士怎样显示刚才我们指周长和摸面积的过程。 播放课件周长和面积的演示 3．讨论周长、面积的不同 师：通过刚才的指一指，大家发现长方形的周长和面积所表示的意义截然不同，两者还有其它不同吗？补充板书题：周长与面积的比较 师：下面以小组为单位进行讨论研究，并把你们的发现一一记录下来。 学生小组交流讨论，教师巡视，掌握学生的交流情况。 三、汇报交流，评价质疑 1．班内交流 师：那个小组愿意把你们的发现给大家交流一下？ 学生汇报各自整理的周长、面积的不同点，并互相补充。 2．周长与面积的比较 教师依据学生的回答整理并板书：概念、计算方法、计量单位，并制作表格。 课件展示完整的表格和具体的比较内容， 概念 计算方法 计量单位 周长 围成图形的所有边的长度之和。 （长＋宽）×2长度单位：米、分米、厘米…… 面积 物体面的大小。 长×宽 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米…… 小结：我们在进行概念对比时，运用表格进行“对比整理”的方法更条理、清晰，使人一目了然。 师：同学们真棒，找出了周长和面积在概念、计算方法和计量单位上的区别，也正因为长方形的周长与面积有这么多不同的地方，我们在解决实际问题时要认真分析，先看清楚是求周长还是求面积，然后再选择适当的方法进行计算。下面我们一块分析刚才提出的其他问题。 3．解决问题 （1）我房间的木地板要多少钱？ 教师引导学生思考要求需要多少钱，必须要先求什么？（木地板的面积） 学生分析后解答： 5×3＝15（平方米） 15×60＝900（元） （2）我房间的石膏线要多少钱？ 学生分析要求石膏线多少钱，要先求什么？（先求天花板的周长） 学生在练习本上自做，教师巡视是否有在计算周长时是用到面积的计算方法，及时针对性纠错。学生板演再集体订正。 （ 5 + 3 ）×2 ＝ 8 × 2 ＝ 16（米） 16×12=192（元） 4．深化探究，引发质疑 师：看来这两个问题难不倒大家，老师家的书房平面图也请大家看看，想请大家一块研究这个难题。（课件出示） 书房边长4米 师：能不能计算出老师书房的周长和面积呢？ 学生独立计算，板演解题过程 周长 4×4=16（米） 面积4×4=16（平方米） 师：看到这两个结果，有什么想说的。 *学情预设*： 学生可能发现“周长和面积相等”，教师目的是引发质疑，能不能比较。 学生交流讨论，汇报各自想法。 教师整理提升：计算周长4×4，第一个4是4厘米面积4×4，面积和周长是两个不同的概念，、巩固应用，拓展提高 【基础题目】 1．辨析周长面积。（课件展示，