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针对学生实际创新教学方法 　　摘 要：党中央高度重视高职高专学生的职业道德教育和法治教育，强调素质教育要贯穿于人才培养工作的始终。思想道德修养与法律基础课程（以下简称“基础课”）在学生的学习过程中起着尤为重要的作用。本文针对高职高专学生的学习特点和思想行为特点，通过创新的教学方法，达到激发学生学习的兴趣，培养学生的能力的目的，从而实现这门课程的教学目的，促进教学质量的提高。 　　关键词：高职高专；基础课；学生特点；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-29 　　高等职业教育作为高等教育的一种类型，主要为生产、建设、管理和服务第一线培养高级应用型专业人才。随着我国高等教育的飞速发展和社会对高等技术应用型人才需求的增加，高职高专进入了一个前所未有的发展时期。高职高专学生这一特殊群体未来又集中处于社会生产的第一线，他们的整体素质将会对我国的社会发展产生广泛的影响。党中央高度重视高职院校学生的职业道德教育和法治教育，强调素质教育要贯穿于人才培养工作的始终。因此，在高职高专开设大学生基础课，对他们进行思想道德教育是非常必要的。在整个教育教学过程中，教学方法是提高基础课教学质量的重要手段之一。要提高教学质量，就需要不断改进教学方法。 　　一、高职高专学生的学习特点和思想行为特点 　　1. 入学成绩普遍偏低，文化基础比较薄弱，学习动机不明确 　　随着高等教育的普及和高校的连年扩招，接受高等教育的学生的整体素质水平有所下降。尤其是高职高专学生，他们处于高校录取的最后批次，录取学生的整体素质特别是文化课的成绩相比其他学生都处于劣势。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。部分高职高专学生在中学阶段就没有明确的学习动机，导致学习效率低，成绩不理想，只好选择了录取分数较低的高职高专学校；然而进入大学后，他们依然不明确学习的目的，不能尽快适应角色的转变。 　　2. 缺少良好的学习习惯，学习缺乏主动性、自觉性，学习情绪化较强 　　多数高职高专学生在中学阶段没有养成课前预习、课堂笔记、课后复习的学习习惯，和同龄人相比，他们在知识的接受上要慢一些。同时，学习上缺乏主动性和自觉性，不能对学习做出长远的目标和规划，不能合理地利用课余时间查漏补缺，致使成绩始终无法提高。 　　3. 高职高专学生的价值观呈多元化发展，但是他们的价值观还不够成熟 　　随着社会的进步和人类文明的发展，新时期的大学生成长在政局稳定、经济优越、文化多姿多彩的信息化时代，多元化发展的社会背景对他们的价值观也产生了巨大的影响，体现在他们的思想、学习和生活等诸多方面；但是，由于缺乏社会经验和认知能力，学生在价值观上遇到困惑时，并没有得到家长、学校和社会的正确教育和引导，于是他们形成了不成熟的价值观。 　　4. 学生本位主义思想严重，心理问题日渐突出 　　高职高专学生中大部分都是独生子女，从小就受到父母等亲人无微不至的呵护，渐渐形成了“以自我为中心”的个性。进入大学后，很多学生表现出了种种不适应，主要集中在学习、生活和人际交往方面。 　　二、针对高职高专学生的学习特点和思想行为特点，探索新的教学方法 　　1. 立足高职高专基础课教学，加强社会主义核心价值体系教育 　　社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。促使作为社会优秀群体的大学生，面对价值取向多元化的宏观背景时，正确把握主流意识形态，牢固树立社会主义核心价值观，已成为当前高职高专学校思想政治教育的重要工作，这事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。作为高职高专教师，应响应党中央的号召，立足于基础课教学，努力把社会主义核心价值体系融入教育教学的全过程，使之成为学生普遍接受并自觉奉行的价值理念，把高职高专学生培养成为具有良好的政治素质和道德修养的合格人才。 　　2. 帮助学生明确学习动机，引导学生制定切实可行的学习目标 　　现代教育心理学研究表明，学习动机并非是某种单一的结构，学生的学习活动是由各种不同的心理因素组成的，是由整个动力系统所引起的；而学习目的是学习动机的重要组成部分，包括个人目的和社会目的。当学生能够把自己与客观现实、社会发展联系起来，能充分认识到学习的生活意义和社会价值时，就能萌发学习的责任感，并产生学习的愿望与需求。从高职高专学生入学之初，高职高专基础课教师应从专业和职业的角度，引导学生适应角色的转变，让学生明确今后的奋斗方向，使学生意识到大学是又一次竞争的开始，而不是应试教育的终止，让他们树立牢固的专业思想，促使学生确立远大的职业理想。在学生明确了学习动机后，教师可以帮助学生一起制订具体的学习目