单元教学内1.doc

单元教学内容 第一单元 走进西部 单元教材分析 一、教学内容 1、《草原丝绸之路白杨把铁路修到拉萨去 单元教学目标 1、掌握本单元的字词，丰富词语积累。 2、把握课文内容，感受西部风情。 3、联系上下文，品味优美的语言和含义深刻的句子，体会这样写的好处，对好词佳句能主动摘抄。 4、激发热爱西部、了解西部、建设西部的情感。 单元教学重难点 一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感； 三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 单元课时安排 11-----13课时 课题 1、《草原》 课时 3课时 备课时间 2月6日 教学目标 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3．领会课文中对事物静态和动态的描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重、难点 1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。 教学准备、手段 教学方法：读书自悟、悟中体情。使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。 教学流程 动态修改 　 第一课时教学要点： 1、初读课文，了解课文内容。 2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。教学过程：一、揭示课题，启发谈话。　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。　　 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。二、学生听录音，了解主要内容。　　 学生听配乐朗读录音，想象一下：　　 1．草原的景色是怎样的？　　 2．草原人民是怎样待客的？三、学生自学生字、新词。四、检查自学情况。　　 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。　　 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）五、弄清课文记叙顺序，讨论分段。　　 1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）　　 2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）七、作业。　　1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。　　2．熟读课文第1段。 第二课时 教学目标：1、学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。2、体会文中比喻句的内容及作用。3、了解文中关联词语的运用。4、背诵课文第1段。 教学过程： 一、讲读第1段。　　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？　　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）　　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）　　 3．细读、思考：　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）　　（2）作者是怎样从天