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从“西游记”看英语小组活动团队的建设 　　摘要：英语小组活动团队的建设是对传统教学系统的一次创新，它符合时代的需要，代表了现代教学系统未来发展的方向。近年来，我们江苏省教研尤为重视合作学习这一课堂教学环节，并对此进行了探索与应用。所有学校开展小组建设，倡导合作学习，从关注学生的学习过程出发，着眼于学生与学生之间的互动性和合作性，培养学生的合作意识和能力。 　　 　　关键词：西游记;活动团队;小组建设 　　 　　 　　《英语课程标准》将“积极与他人合作，共同完成学习任务”列为基本学习策略之一。在目前的教学应用过程中，我们发现，由于缺乏语言环境以及其他各种因素，导致部分学生无法正常参与课堂的小组活动，如：有些学生不能友好合作，不能和同伴很好地交流，没有分享、倾听同伴意见的意识;学优生不明确自己的职责，不能帮助学习困难的学生积极参与小组活动，促使大家共同进步;小组长在小组合作学习中缺乏有效的组织指导与灵活的调控能力，不能全面有效完成带领全组成员完成合作学习任务;教师对学习小组的学习效果的评估还没有一定的章法。 　　 　　一、建立合理的合作学习小组 　　 　　从《西游记》中看唐僧团队，是师徒历经百险，越过千山万水，最终取得真经的成功的团队。团队里有目标明确，组织设计能力强的领导者唐僧，有能冲锋陷阵、敢打敢拚的骨干孙悟空，也有默默无闻、任劳任怨的老黄牛沙僧，还有时不时给能人泼泼冷水、关键时刻又能鼎力相助的猪八戒。每位成员个性鲜明、各具天赋异秉，在取经旅程中，各自扮演不同的角色，发挥相乘、互补的功能。 　　 　　参照西游团队的建设，以4人为一组，将同一班级的学生根据成绩、能力、性格诸方面的差异，按照“组间同质，组内互质”的原则，组建成若干个最优化的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。 　　 　　二、构建合作教学模式，促进学生主动发展。 　　 　　“差异参与，自助合作”教学：“差异参与，自助合作”是以学生为中心，以小组合作为形式，为实现共同的学习目标而进行的高度结构化的一种学习组织方式。其操作步骤为：建立学习小组、确定小组目标、分工与协作、合作学习效果的评价。其特点是让学生成为课堂的主体，让学生有共同的学习目标，学习任务的选择具有自主性，评价注重集体学习效果。 　　 　　任务型合作教学：任务型合作教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在任务型合作教学过程中，教师要围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务;学生会通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，学习和掌握语言。它可以激发学生的兴趣，培养学生的创新精神，培养学生的合作意识和团结精神，有利于发展自主学习习惯，有利于提高综合运用语言的能力。 　　 　　在我的平时教学中，小组合作学习活动在课前、课中和课后进行。 　　 　　（一）课前的小组合作学习 　　 　　课前小组学习活动一般表现为预习课文，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定成员发言（发言人员不能固定），记录小组的集体成绩。 　　 　　（二）课中的小组合作学习 　　 　　课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。小学英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应让不同层次的学生解决不同的问题，提高自信心。教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、单词接龙竞赛、听力竞赛、朗读竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。 　　 　　（三）课后的小组合作学习 　　 　　教师在课后也应指导小组合作活动，完成巩固练习。如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习中每个学生取得的成绩与不足，及时表扬、提出建议，并适当做好记录。在规范办学的今天，课堂时间有限，课后小组学习活动显得尤为重要。 　　 　　三、建立科学的评价竞争机制 　　 　　英语教师必须对学生的学习结果进行评价，进行评价时，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。可以采用学生自评，组员互评，教师评价等相结合的方式。无论何种评价，一定要做到全面，公正。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也